浅析高校课堂背景下的初中语文阅读教研究

侯天生

摘要：初中语文教学在新课改提出后开始进一步进行革新，初中语文教学模式和教学方法不断进步。但是在发展和实施中仍存在问题，本文将对初中语文教学低效产生的原因进行分析，并提出建立高效课堂的策略。

关键字：初中语文教学；有效性；策略

引言：高效语文课堂的建立要求教师引导学生在语文教学活动中深入思考，以培养学生文学素养，为学生的发展奠定基础。

一、创设教学环境，培养学生阅读兴趣

学生能否实现高效化，关键在于学生是否具备学习自主性。在学习的过程中，学生的学习自主性受到多方面的影响。初中语文教师要提升学生的自主性，必须营造一种轻松、平等、充满人文情怀的课堂教学气氛。将学习当作精神的享受和洗礼过程，能够使学生更加易于接受教师的教学指导，并对教学内容产生兴趣，使学生参与到语文学习之中。在这种平等的氛围中，学生的思想将会得到激发，并与教师进行交流。这要求教师善于引导学生思想，能够建立教学环境。创设教学环境方法较多，但随着时代的发展，多媒体教学越来越显现其独特的优势，相比于其他教学方式，利用多媒体教学能够再现当时的情境，使学生产生直观的感受，有效地弥补他们经验上的不足。例如：在《变色龙》的教学中，变色龙为了保护自己，会随着环境的变化而产生不同的颜色，如果学生对于变色龙这一特点认识不清，就不可能理解主人公在性格上的怯懦，对主人公的认识往往也停留在表面层次上。利用多媒体播放一段变色龙的录像，使学生较快进入情境，可以更直观的让学生理解为何把主人公称之为变色龙的原因。在比如，在《雨说》的教学中，可以播放几段有关春雨滋润万物的片段，让学生体会“雨”对生活在那个时代孩子们的爱：同时在播放几段“文化大革命”发生后，孩子受尽苦难的影片，让学生便于理解作者作此诗的时代背景。这样的情境，使语文知识更形象、生动，更能培养学生的阅读兴趣。

二、备课

实现教学高效化不能仅仅依靠一名教师的努力，整个学科教研组都应投入到备课工作之中，在教研组的集体备课中，各教师应发挥各自的能力。学科教研组组长要承担整个教研组的管理责任，有经验的教师在备课交流的过程中要无私的讲授自己的教学经验，使备课工作能够满足学生心理和精神需求，年轻教师虽然经验少，但是有较先进的教学思想和观念，应该与其他教师共同分享。在集体备课中教师之间相互合作和学习，呈现符合本校实际情况的高效教案。

三、以学生为主，课堂上师生加强互动

在语文阅读教学中，要充分发挥学生的创造性、主动性，就必须以学生为主体。课前预习新课时，老师要留给学生足够多的时间让其自由利用，学生可以独立学习或小组合作学习，玩游戏、查生字、梳理文章结构：也可以针对语文课本，合理的制定量化目标。课堂上，老师要发挥引导作用，加强师生互动，学生有能力完成的要独自完成：完成不了或有难度的，由老师点拔予以完成。在这样的师生互动教学模式中，有利于学生突破重、难点，达成阅读教学的目标。

四、优化教学课型，加强课堂教学创新

创新的教学形式和教学手段，可以提高阅读教学的有效性。在教学上，可以增添不同课型，比如：活动课型、朗读课型、单元组合课型、积累课型等。当然，课型的设计要取决于课堂教学所涉及到的重、难点问题。比如：像《热爱生命》内涵、形式较深刻的文章，可以采用整体感悟课型、文学欣赏课型；像《艰难的国运与雄健的国民》这类论证严密的文章时，可以采用探究课型、活动课型。

五、培养学生注重积累的阅读习惯

“不积跬步无以至千里”，写作来源于积累。老师不但要对课文中要求学生必会的词语进行教导，还要不断的指导学生收集课外知识，培养学生注重积累的阅读习惯。学生阅读积累的途径有两种，一是摘抄。摘抄能够提升学生阅读效率、扩展知识面，因此对学生阅读积累非常有效；二是课外阅读。课外阅读在培养语感，丰富知识方面有着不可替代的作用，但在阅读书籍时，学生不能只阅读《红楼梦》、《三国演义》这一类书籍，还要阅读反映社会现实、时代背景的新书。

六、阅读教学要充分挖掘学生创造性思维

作者在其作品中都会留“空白”，而这些“空白”需要学生运用创造性思维去“填充”。阅读教学的最终目的是让学生填补这些“空白”，这里所说的“空白”是指课本上的重、难点。因此，教师必须使用各种方法，挖掘学生的创造性思维。比如：在《孔乙己》的教学中，读到“他又黑又瘦，穿着一个夹袄，盘着双腿坐在那里”这段文字时，老师问道：“他的长衫去哪里了？”学生积极思考，各抒己见，抢着填补文章中并没有出现的“空白点”。

阅读教学在初中语文教学中有着非常重要的作用，有效的、正确的阅读教学不但能够激发学生学习的兴趣，而且能够让学生学好语文，提高综合素质，因此，语文教师要综合阅读教学的多种途径，提升初中语文教学的有效性。

结论：初中语文教师是提高教学有效性的关键，建立高效课堂，采用轻松民主，富有感染力的教学模式能够提升学生学习初中语文的效果。初中语文教师进行教学工作要明确教学目标，正视自身承担的责任，培养学生的能力，实现语文教学的价值。