我的课堂，我做主

徐珊珊

一、教学目标

（一）知识与技能。1、学会分析设计一个简单结构应该考虑的主要因素；2、能进行简单的结构设计，并绘制草图，做出模型。

（二）过程与方法。学生通过经历制订方案、制作模型、评价设计等过程，学会将所学结构知识应用于结构设计，体验结构设计的基本过程与方法。

（三）情感态度价值观。1、让学生体验结构设计成功的喜悦，引导学生养成良好的设计习惯，激发学生敢于竞争、勇于创新的意识；2、通过学做结构设计，使学生感受到，要想把事情做得完美，就必须有丰富的理论知识和良好的动手能力以及善于交流、团结协作的意识。

二、教学重点与难点

进行折叠桌的结构设计，并制作其模型。

三、教材分析

“学做结构设计”是《技术与设计2》第一章“结构与设计”的最后一节。在此之前学生学习了结构含义及功能、结构的稳定性和强度，有了一定的结构设计理论基础。本节内容既是对前面所学知识的检验、应用，也是学习本章内容的最终目的和落脚点。在活动中学生通过亲身体验简单结构的设计，从而明确结构设计的一般过程与方法，形成结构设计的基本能力和素养。本节教学目标的达成，将使学生获得实质的技术素养和实践应用能力的提高。

四、教学过程

【导入新课】电视剧《蜗居》导入，如何最大限度地提高现有居住空间的利用率？播放“折叠家具”视频。视频中的家具有一个共同点，就是可以折叠，通过折叠来达到节省空间的目的，这就是为什么现在市场上折叠家具大受欢迎的根本原因。本节课，我们就来设计生活中既常用又简单易做的折叠家具

折叠桌。

【一、明确课题】设计课题：折叠桌模型设计。设计要求：桌子结构完整、可折叠、结构稳定、有一定的承重能力。

【二、制订方案】

1、设计分析（根据设计要求，分析结构设计应该考虑的主要因素）。重点分析桌子折叠功能、结构强度、稳定性。（1）折叠功能的实现。师：PPT展示三种类型折叠桌图片，图中折叠桌怎样实现折叠功能的？生：观察图片、思考得出答案“构件连接处不能移动但可以转动，即采用铰连接方式”。（2）增强折叠桌结构强度。师：通过哪些具体的措施可以增强桌子的强度，使其更结实？生：回顾影响结构强度的主要因素回答问题。（3）增强折叠桌结构稳定性。师：通过哪些具体的措施可以增强桌子的稳定性，使其更稳定？生：增大支撑面、降低重心、多利用三角形结结构……

2、构思设计方案。学生以小组为单位，讨论交流、构思便携式折叠桌设计方案，并用草图表达构思。

【三、制作模型】根据设计方案，利用现有结构构件（智慧天下教学模具）制作折叠桌模型。活动要求：①组内成员注意全员参与、合理分工。②折叠桌结构完整、可以折叠、结构稳定（弹簧称显示承受IN侧拉力）、有一定的承重能力（能承受一盒钩码500g的重量）。③制作过程中进一步优化设计方案，并注意填写活动报告。④时间为20分钟。师：巡视观察学生设计搭建，发现设计中存在问题指导学生改进、优化设计方案。生：制作折叠桌模型，填写活动报告；随时测试作品强度和稳定性，进一步修改、优化设计方案。

【四、评价设计】

1、作品白评。（1）自评打分：从作品功能实现、结构强度、稳定陛、实用性、创新陛、美观陛、应用前景等7个方面对本组的作品进行评价。（2）设计交流（演示解说）：每组选一名解说员：演示折叠桌怎样折叠的，从三个方面对作品进行解说（设计时考虑到的因素有哪些：作品最得意的地方或有待改进的地方是哪里：分析本组成功的要素或没按时完成任务的原因。）

2、作品他评。学生对其他小组作品进行点评。

3、活动总评。（1）“小评委”打分：通过小评委打分的形式，综合评价各小组在活动中的表现。（2）“小评委”总评：小评委分别从班级整体、各小组在活动中的表现作出评价，并重点对活动生成的一两件作品进行集中点评。（3）教师总评：对本次活动简要评价。

4、活动反思（学生反思到活动报告中）。（1）这个活动再做一遍，本组将有哪些改进？（2）对于本次活动，你们组还有哪些好的建议？

【课堂小结】师：PPT展示本节课知识结构图，简要总结本节内容。教师寄语：也许我们的设计并不完美，但我们的思维闪耀着创新的光辉！创新其实并不神秘。它就在我们身边，只要我们多留心自己的日常生活，就会发现创新无处不在。创新很寻常，但创新很可贵！它是一个人成功的关键，是一个民族进步的灵魂！万丈高楼平地起！创新能力，也需要—步步培养。情感升华（师生一起宣言）：我们会从每个活动、每节课、每天的生活开始做起——敏于观察、勤于思考、善于合作、勇于创新！勇于创新——属于我们的成功，一定会如约而至！

五、教学反思

本节课主要践行“有指导的自主学习”原则：课堂以学生自主学习为主线，教师的指导活动则作为一种辅线融于学生的各项活动中。课堂真正体现了新课改理念：学生是课堂的主人。本节课的一大特色是选学生做“小评委”，从学生角度去观察、评价学生的设计活动，真正把课堂交给学生。课堂立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，让学生全员全程参与到学习活动过程中。学生通过观察、分析、设计、制作等活动获得丰富的知识和操作体验，进而获得技术能力和情感态度的提升。活动中引入竞赛机制，通过组间竞争、组内合作，培养学生竞争意识和团结合作意识。在小组分工合作中，在生生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养了学生的综合素质。设计的本质是创新，激发学生创新热情、开发学生智力潜能、培养提高学生创新能力是本节课的一大立足点。课堂最后的情感升华，让学生从思想上认识到创新并不神秘，它就在我们身边；创新很寻常，但创新很可贵；创新能力不是与生俱来的，需要我们一步步去培养！