历史人物在小学历史教学中的作用

白静

摘要：小学历史教学实践中，最离不开的就是历史人物。教师在课堂上传授历史知识的过程中，向小学生介绍最多的就是历史人物故事，通过故事的传递教学，有助于学生形成正确的三观，塑造人格。

关键词：历史人物；小学

中华民族历史悠久，几千年的历史沉淀涌现出许多优秀的历史人物。正是因为有了这些历史人物的存在，才造就了我们这个时代。对于小学生来说，要具有对历史优秀人物正确的认识，这是在小学历史相关教学活动中所具备的重要因素。

一、正确认识历史人物在历史教学中的作用

如今，社会上历史读物鱼龙混杂，难免掺杂一些关于历史人物的失真事实，小学生处在学习生涯的最初阶段，不实的历史事实会误导孩子学习历史的兴趣，以及对历史人物的正确评价，贻误孩子学习和成长。对于小学历史这门课程来说，历史人物的存在对孩子学习历史、了解历史都具有举足轻重的作用。而如何更好的让孩子读懂历史，了解历史人物对历史的作用，历史教师的作用是不言而喻的，在历史教学授课的过程中，作为历史教师要有对历史人物正确的辨别力，因为只有去伪存真的看待历史人物，才能够将他们身上一些优秀的品质传授给学生，使学生对历史人物产生正确的评价，从而正确看待他们对历史的作用。

二、教学中如何让学生正确看待历史人物

在小学历史教学活动中，让学生正确的看待历史人物对历史的作用，是非常有必要的。作为历史教师更好的通过历史教学，来更好的让小学生对这些优秀历史人物学习他们身上的优点，由于小学生处在学习生涯的初级阶段，作为历史教师必须正确的引导小学生来学习历史、了解历史人物的故事，为此，教师可以在课堂上给学生讲述历史故事，如草船借箭、三顾茅庐、曹冲称象、司马光砸缸、孟母三迁、岳母刺字等家喻户晓、通俗易懂的历史故事来激发学生学习历史、渴望了解这些历史人物的兴趣。从优秀的历史人物身上学习他们优秀的民族品格，如岳飞抗金、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的优秀民族品质，此外，对于近现代史，教师也可以列举神州飞船等科技成就，让小学生产生对我们民族的自豪感，从而增强他们的使命感。对于小学生来说，人生观尚未形成，多学习历史人物身上的优秀品格，有助于他们塑造优秀的人格，比如资产阶级的先行者孙文孙中山先生，从小就喜欢读历史书，对国家的历史很感兴趣，并在小学时期就立志复兴祖国，为此，历经四十年的斗争终于带领资产阶级推翻清王朝的通知，这些历史人物身上的事迹和精神对小学生的未来都具有重要的教育作用。此外，祖冲之、李时珍、鲁迅等人刻苦学习的精神，对青少年有着强烈的感染力，应该具体地讲他们勇攀高峰的刻苦精神，分析他们取得成就的原因，诱导学生向他们学习。反之，袁世凯、张勋等人在辛亥革命之后共和观念深入人心的时候，却逆历史潮流而动，想恢复封建帝制，后来碰得头破血流，这些能从另外一个角度教育学生按照历史发展的趋势和规律自觉地选择革命的道路。

对于教师来说，还可以组织有关介绍和评价历史人物的课余活动是历史课堂教学的必要补充，可以组织重要历史人物的纪念活动，组织有关历史人物传记的图书阅读活动，召开历史人物传记故事会，组织观看有关历史人物的电影、戏剧、参观博物馆和有关历史人物的专题展览，通过多种活动既能丰富学生的历史知识，又能加强对学生的思想教育，进一步调动学生的积极性。比如，对学生所熟知的历史人物武则天的讲述，教师就可从“无字碑”图片讲起：武则天为唐高宗树碑立传，为何对自己只树碑而不立传呢？自唐以后千余年来，人们对此有种种说法。第一种说法认为，武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表明功高德大非文字所能表达；第二种说法认为，武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文好：第三种说法认为，武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评说。请你结合有关材料和自己对此事的认识，为乾陵“无字碑”补写一个碑文。这样来讲，情况可能会比单纯地去评价一个历史人物的优点和缺点的讲法来得好。

在历史人物教学过程中，吸引学生积极参与教学活动，让“互动式”教学贯穿整个教学过程，是调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，提高堂教学效果的关键。“互动式”教学较为有效的方式就是：讨论、辩论式教学。教师课前针对历史人物教学的内容，预先确定人物辩论主题，然后布置学生收集资料，选择论证方法，组织有力论据。课堂上，则允许学生自由争论，自由发表看法。对学生确有争议或一时难以定论的问题，教师可以让学生暂时保留自己的看法，然后积极引导学生通过讨论和辩论的方式探究解决。对于课堂上不必要重点讲述，或学生讨论就能解决的问题，也可以由“互动式”教学解决。学生通过讨论或辩论，自由阐述观点，自由发表看法。这样，既能增强学生学习兴趣，调动其参与教学过程的积极性，提高其分析问题、思考问题、解决问题的能力，又达到了启其思维，开其心智的目的。