作文教学“一拖三”

1.习作表达“一拖三”。在进行某项习作技能的教学时，必须对学生进行3次以上的同类练习。如课文《郑成功》中有个战争场面的描写，在教学时，不能只是让学生知道什么是场面描写、场面描写要注意的要点，也要引导学生回忆一些场面，让学生在课堂上进行场面描写的练笔。在下面的教学中，必须有计划地进行练习，一周一次，两周一次，一月一次，在不断的复习、练习中形成技能。

2.语言积累“一拖三”。在语文学习中，发现优美的词句，教师往往让学生积累收藏，以便在今后的表达中运用。但不能只积累一词一句，还应顺势引导学生发现并积累这一类语言。如教学《长江之歌》时，笔者引导学生理解课题中的“之”是“的”的意思，“长江之歌”就是赞美长江的诗歌。接着笔者问学生还有哪些四字词语中的“之”是“的”的意思，学生思考后说出了“千里之外” “无价之宝”“缓兵之计”等词语。

3.理解感悟“一拖三”。 在教学《三打白骨精》时，笔者引导学生思考，为什么要写三打而不是一次就把白骨精打死。学生经过讨论，知道了三打能突出白骨精的狡猾和孙悟空的除恶务尽，同时，也能使故事情节一波三折，跌宕起伏，吸引读者。接下来笔者问学生在名著中还有哪些带“三”的故事，学生说出了“三顾茅庐”“三气周瑜”“三打祝家庄” “刘姥姥三进大观园”等，学生通过多次感悟，真正理解了这种写法的精妙。

4.语言运用“一拖三”。在进行课文学习时，发现好的表达方法，不仅要引导学生理解，更要引导学生运用。运用一次是不能掌握其方法的，必须多次练习运用。如学习《我爱你，中国》，为了让学生掌握总分结构的诗歌写法，笔者先引导学生运用总分结构从“物产丰富”“大好河山”等方面仿写一段，然后引导学生写一段赞美老师的诗歌，再写一段赞美校园的诗歌，同样，还可以用总分结构写一段赞美家乡的诗歌。

（江苏省镇江市新区实验小学 吴民益）