让学生在化学课堂中活动起来

徐德容

摘要：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。在课堂中活动起来，让学生的好奇和兴趣得到加强和升华，是一条提高教学效果，向课堂要质量，培养学生探究式学习方法，培养学生自学能力，提高学生综合素质的有效途径。

关键词：化学课堂；教学方法

让学生在课堂中活动起来，就要更新教学理念，转变观念，更新思想，放下架子，与学生平等起来，与学生交朋友，将学生作为课堂活动的主体，引导他们，与他们共同探讨课题；引导他们掌握探究式学习的方法；激励他们，增强他们解决问题的信心；变传统教学为互动式教学，变“教”为主为“辅”为主，把学生作为教学活动的主体，调动学生的积极性，让学生完成“从教我学到我要学”的转变；引导他们学会从课本中发现问题，提出问题；引导他们从课本中捕捉信息解决问题；总结规律，运用规律解决类似的问题。我们可以采用以下几种方法——课堂设计法、语言激发法、实验启发法等方法逐步让学生自己活动起来。

课堂设计就是指将课堂中的一切活动以及教学方法按一定的顺序和方式有机的组合起来，它包括导课设计、提问设计、讲解设计、板书设计、演示设计。在整个教学活动过程中，教师即是编剧又是演员，编剧只有写出动人的剧本，演员才会演出金彩片段，观众才会身临其境。课堂设计就是教师手下的剧本，学生即是演员又是观众，能否抓住观众的心，剧本起着指导作用。教师的剧本必须把自己的角色与学生的角色平等起来，将各自的表演揉合在一起，学生才能身临其境，才能领会学习的乐趣，才能学的有劲，才能自觉的学习。导课设计要新颖，要能引起学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生的大脑快速活动起来，同时，导课要切入主题；提问要层层深入，诱发介入，能推动学生思维向前深层发展；讲解要轻重结合，通俗易懂，深化应用；板书要有条有理，简明扼要，直观清晰；演示要活灵活现，准确到位。一个好的课堂设计能够在极短的时间内将学生的主观能动性调动起来，能够提高课堂效率，减轻学生负担。例如：在讲“酸、碱、盐”时，为了增强学生的兴趣，使学生对“酸、碱、盐”有个总体的认识，第一节课我是这样设计我的课堂的：那天，我用发胶将头发向上打直，表情凝重地走上讲台，同学们都用好奇眼光看着我，我说：“同学们，我班里有‘鬼今天我们捉‘鬼。”学生们更加好奇看着我。我在黑板上钉上一张在碱水里浸泡过白纸，然后在涂上酚酞的木刀上喷上水，手足舞蹈一番，一刀砍在白纸上，一条鲜红的刀印跃然纸上。我指着红印说：“同学们，‘鬼已经被我杀死。”三分钟的表演将学生的激情推上高潮，我顺势让学生在书上找我捉的“鬼”。这一节课我讲的很少，学生学的很主动，并且都能解释“术士杀鬼”，为以后各节的学习垫下基础。

语言激发法就是教师采用适当的词语、语音、语调，激发学生的思维，鼓励学生参与课堂活动，总结规律，达到触类旁通的方法。语言是教师传授知识的基本工具，语言运用的好坏，关系着教师的教学效果。讲解的语言要科学、准确、生动，要简明扼要，要有针对性、启发性，让学生觉得处处有新意，句句是知识，让学生能听得懂，记得清；提问的语言要面向全体学生，能激发全体学生参与，做到恰当、中肯，要层层深入，由表及里；探讨的语言要活跃，要平等，打破师生界限，能让学生畅所欲言，进而拓宽学生的思维；评析的语言要亲切、恰当、中肯，要实事求是，要多肯定，少否定，多表扬，少批评，保护他们的参与意识，提高他们的抗挫能力；结束的语言要具有回忆性，能带领学生回顾课堂的重点难点，要有巩固性，能让学生巩固课堂学习的内容，要有拓展延伸性，能为下节课做好铺垫；对接受能力好的学生，我们的语言要让他们感到教师对他们的喜爱、对他们另眼相看；对于能力差的学生，我们的语言要轻、要语重心长，不要损伤他们的自尊，要鼓励他们，肯定他们，要使他们尝到学习的甜头，要让他们觉得老师不轻视他，重视他。我们还可以利用适当的身体语言，传递我们对学生的喜爱。我们只有与学生平等起来，仔细地与学生沟通，才能打消学生的顾虑，才能让学生自学主动的活动起来。

实验启发法就是教师选择适当的实验，借助这些实验揭示一些现象，调动学生的眼、耳、手、脑一齐工作，让学生完成从感性到理性的认知过程。它分为演示实验法和分组实验法。化学是一门以实验为基础，并在实验中发展的学科。学生对它的了解必须借助实验，实验能帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，学生可以观看或动手做实验获得比较清晰的感性知识，然后通过思维发展成自己的理性体系，同时通过亲手操作，锻炼了学生的动手能力。教师所选择的演示实验的现象必须直观、清晰，教师在演示操作时必须科学、准确。教师所选择的分组实验必须层层深入，操作必须由简到繁、由易到难。只有这样，学生才敢动手、能动手、会动手、自觉动手。只要学生动了手，动了脑，完成了感性到理性的认知过程，就能记得清，掌得牢。例如：我们在讲‘酸、碱、盐时，为了让学生明白什么是酸性、什么是碱性，我们做‘酸、碱与指示剂反应的实验，让学生从反应现象中获得感性认识，这样就会加深学生对酸、碱的理性认识

此处，我们还可以利用现代化的教学工具，让学生观看幻灯、观看录像，从科教片中了解化学变化的微观或宏观现象，增强学生的感性认识，增强学生的记忆。

以上所说的让学生在课堂中活动起来的方法是相辅相成的。课堂设计是通过文字语言体现的，是通过口头语言表达的；实验是课堂设计的有机组成，是语言与操作的组合，观看幻灯或录像也是课堂设计的一部分。一个教师必须熟练掌握各种方法启发学生、激励学生、培养学生，增强他们的各种能力，使他们有信心、渐渐地、充分地自己活动起来。只有这样，让学生的眼、耳、口、脑、手都谐调地活动起来，学生学的主动，才会提高课堂效率，取得好的教学成绩，才能教出高质量的学生。