小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

刘玉梅

师者，传道授业解惑也。老师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的。怎么样解答疑难问题呢，这就需要学生发现疑难问题，并且提出疑问。所谓大胆假设，小心求证，不断地假设问题，通过与教师、同学间的深入探讨，解决更多问题。

小学语文质疑能力培养在学习的过程中，教师可以发挥学生的想像力，让他们发现尽可能多的问题，当发现问题越来越多的时候，学生对学习的投入也会越来越多。这样有利于学生摒弃死记硬背，更加灵活生动地获取学习知识，培养思维能力。对于以前的教学方式，教师也应该做出适当的改善，积极地鼓励学生，提出各种假设，并把各种假设与课堂内容所链接起来，让课堂变得生动有趣。

一、与学生一起提出各种假设，让课堂气氛活跃起来

与传统的教学方法相比较，以前更多的是教师一个人讲解，直接给学生灌输知识，学生只需要根据教师布置的任务进行死记硬背就可以了。这样的教学方法，在一定程度上遏制了学生的想像能力和思维空间，让他们不能自已主动的发现问题。这对学生来说是非常不利的。

随着教育改革的发展，培养学生的能力越显得越来越重要。学生作为课堂的主人也显得越来越重要，在课堂中教师作为教学的灵魂人物，可以多引导和鼓励学生发表自己的一些想法，大胆提出各种问题，大家一起通过讨论的方式，得到最后的知识，这样更容易让学生接受，并且在这个过程中发觉学习的乐趣。对于提出问题学生，要给予鼓励和表扬。在启发学生提问的过程中，要因材施教，对于基础稍差的学生，可以从容易到难，尽量要让每个学生都能参与进来，让他们觉得发现问题是一件非常有乐趣的事情。

二、从各种假设中总结经验，从发现问题中体验到学习乐趣

在课堂上，教师要培养他们善于从各个细节中发现问题，并进行假设和质疑。但是，假设和质疑的内容尽量要可以与课堂内容能够链接起来，通过解答假设质疑的问题，延伸学习更多的知识点。教师还应该随时关注学生的学习状况，当学生有质疑时，不管这个质疑对或不对，教师都应该鼓励和支持，让他们勇于表达自己的一些看法和想法，并且和他们一起进行探讨。不能端起教师的架子，让学生觉得很难接近，不敢提问题。这就要求教师平时也要不断学习，提升自己的职业技能。并且在课程开始之前，教师也要尽可能的熟练课文内容，体会文章作者的写作意境，这样才能更好的和学生一起解决各项疑难问题。不能只是参照教科书或是其他的学习资料，进行照本宣科，使得课堂内容沉闷无趣，让学生没有了学习的热情。教师在课堂中应该与学生一起从不同角度发现问题，共同提出意见，并且聚焦问题，一起找到解决问题的方法。这样，更让学生发现学习的乐趣，而且有助于拉近学生跟教师之间的关系，让教师跟学生之间也像朋友间一样。对于善于提问的学生，教师一定要做出鼓励和表扬。对于不善于提问的学生，教师也应给予重视，可以这样说：“想到什么问题都不要紧，大胆的说出来，我们共同学习，共同进步。”这时，学生可能会提出一些很基础的问题，但是学生会慢慢从提问中发现乐趣，发现自我被肯定的价值，慢慢变的善于提问。如果学生一时，没有想到什么可以提出的问题时，教师可以适当的给些时间学生来进行思考，不可以只是为了应付课程内容而进行的。在进行各项质疑与提问的时候，也需要学生把理解熟悉课程内容做为基础，不能盲目的全部质疑提问了，而忽视了学习课程最基本的内容。这样就违反了学习的最初目的，不利于学生知识水平能力的提高。另外，有些学生可能会提出一些教师一时也没有想像到的问题来，可能一时教师也无法解答，这时可以鼓励学生和同学们进行交流，大家一起发表自己的看法，从中更好地取长补短。

三、对于提问的学生进行表扬，对善于提问的学生进行鼓励

在小学课程中，他们的年龄阅历是非常有限的，所以大多时候，可能他们提出的问题，并不是那么的有意义，有时候可能只是一个字的读音，或者一个词语的意思，这些通过查字典都是可以解决的。但是作为教师还是要鼓励他们，给他们肯定，以增强他们下次提问的信心。有些学生，可能非常喜欢问为什么，并且容易从一个为什么延伸到好多好多的为什么？教师应该尽量做到有耐心，慢慢回答他们，千万不能觉得学生太过啰嗦，而有不耐烦的情绪出现，这样会打击学生延伸问题的能力，并让他们下次羞于开口提问。总地来说，在课堂教学中，教师应该共同看待，一视同仁，让每个学生都有被重视的感觉，尽量跟学生形成朋友的感觉，这样更有利于刺激学生对学习的积极性。

鼓励学生进行假设和质疑，是培养学生综合素质的一个重要方法，有利于开拓他们的思维能力和想像空间，为培养适应社会的新型人才做好良好的基础与准备。

参考文献：

[1]吕光芬.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J].中国校外教育，2014，（21）：121.

[2]姜林平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J].求知导刊，2015，（15）：100.