课程游戏化下如何丰富科学区材料

文 朱丽君

课程游戏化下如何丰富科学区材料

文 朱丽君

丰富科学区游戏材料给老师造成了一定的困扰，要想突破这个难题，丰富与充足科学区材料，需广结善缘，挖掘各类资源，这样既节约、环保又能有利于活动开展。

科学区 材料 丰富

在课程游戏化下，开展幼儿园科学区域游戏活动，给幼儿提供充足的操作和探索的材料起着举足轻重的作用。日常的工作中，科学区游戏材料的丰富与收集给老师造成了一定的困扰：花高价买来的科学仪器供给幼儿操作时，老师因担心零部件的损坏和丢失，往往制定的规则过于苛刻，导致幼儿在操作过程自主性得不到体现；老师自制的科学区操作材料和玩具，费时也费力，孩子玩几次就将其扔在一边无人问津了。要想突破这个难题，挖掘各类资源，不失为既节约、环保又能有利于活动开展的一个好办法。

一、利用自然资源，丰富科学区材料

环顾大自然的一切，无论是虫、鱼、鸟、兽，还是云、雾、水、电，哪一样不与科学有关？对于孩子而言，接触、了解自然界的各种科学现象，是进行科学启蒙的重要环节。因此，我们老师要提供和制造大量的机会，让他们在大自然中直接观察和操作科学事物，除了经常性地踏进大自然外，在班级科学区设立一些具有创意性、趣味性和挑战性的探索工具是上好选择。

比如，我们给孩子提供如下科学材料：水、木头、金鱼、鸡蛋、蚯蚓、青蛙卵、蚕、蜗牛、各种形状的树叶、各类种子等等，可以组织幼儿开展科学发现活动。如认识蚯蚓活动：小蚯蚓有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢的环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？它喜欢光吗……如对昆虫的探究：哪里有昆虫？如何观察昆虫？如何记录昆虫的生长过程？如何饲养昆虫？所有的昆虫生活方式一样吗？昆虫吃什么？它们怎么睡觉？它们如何生出来的？它们会死吗？金鱼的探究：金鱼游动时，用到身体的哪些部位？鱼鳍如何开合？一分钟内开合几次？如果将它放在冰水和温水中，会有什么情况发生？金鱼吃什么？它拉粑粑吗？它的眼睛为什么会凸出来……

二、利用家长资源，丰富科学区材料

家长资源是幼儿园教学的重要资源之一。我班幼儿家长来自各行各业，人才济济，是一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好地补充了幼儿园科学教育资源的空缺。

物理老师进班。帅帅的爸爸是初中物理老师，有时间他会到我们班和孩子一起做小实验。当孩子们看到酒精灯上燃烧的试管一端的水已经沸腾，而另一端里的小金鱼却在悠闲地游着时，都发出惊叹声。平时，他将实验室里淘汰的放大镜、天平、磁铁、量筒、滑轮、砝码、铁架台、滑动变阻器、电流表、电压表、弹簧测力计等实验器材消毒后带到班级，极大丰富了科学区的操作材料。孩子们对有些材料的玩法不太了解，他除了现场指导孩子外，还利用幼儿园“开放日”的时间教家长和老师做一些简单的小实验，以便于其他家长更好地指导孩子进行科学探究活动。

会拉二胡的爷爷。挖掘祖辈的家长资源，也能丰富科学区的材料。“九九重阳节”时，笑笑的爷爷给小朋友表演的节目是二胡独奏《二泉映月》。演出结束后，孩子们看着爷爷手里的二胡，拉着爷爷问长问短：二胡为什么会发出好听的声音？它是怎么做出来的呢？爷爷一一作了解答。爷爷走后，孩子们对“二胡”的探究依旧意犹未尽，我带领他们查找相关资料的同时，也电话告知了爷爷。过了一周，爷爷用竹筒和皮筋制作了一把二胡送给了小朋友。每到区域活动的时间，孩子们就会拿起“二胡”，拨一拨弦、拍一拍竹筒。后来爷爷陆续又给我们做了“易拉罐二胡”和“薯片桶二胡”，孩子们在玩的过程中仔细探究、辨别“竹子”“金属”“纸板”在牛皮筋弹拨下发出声音的区别。

三、利用社区资源，丰富科学区材料

孩子们生活在社区里，社区有蔬菜大棚、养鸡场、榨油坊等场所，我们利用社区教育资源组织科学游戏活动也就成了自然的事情。如，我们向养鸡场购买了受过精的鸡蛋，放在孵卵器（养鸡场提供）内，提供记录表格让幼儿观察、记录，让他们目睹小鸡脱壳而出的整个过程。这期间，孩子们参与了翻蛋、测量箱内温度和湿度的工作。小鸡的成长、吃食、生活习性又成了他们下一步需要观察、记录的工作。再如让每位幼儿从蔬菜大棚的农户那里购买蔬菜的种子，种在花盆里。请幼儿观察哪种蔬菜的种子最先发芽？哪一种发芽最慢？长出来的芽有什么不一样？过一段时间后幼儿分小组进行移栽，如苦菊菜、萝卜、莴苣等等放在科学区里，定期浇水、施肥，观察它们的生长情况。成熟后，用刀沿横截面切下来，放在放大镜下仔细观察异同；想想人们食用蔬菜时，哪些是吃根的？哪些是吃茎的？哪些又是吃叶子的？和孩子们一起拣蔬菜、洗蔬菜、炒蔬菜，探索蔬菜的多种吃法，一起分享蔬菜的清香和鲜美。

四、利用幼儿园自身教育资源，丰富科学区材料

幼儿园自身资源包括物质、文化等等资源。利用幼儿园自身资源丰富科学区探究材料是最便捷、最可靠的举措。幼儿园筹建时，就配套完善了相应的设施，这些设施并不是模拟的，而是真实的、眼前的、当下的、属于孩子自己的天地。如春天在小花园里探索昆虫和花的关系，花丛中的蜜蜂、蝴蝶舞姿翩跹，孩子们仿佛置身于昆虫世界，听着虫儿鸣叫、寻找会跳、会飞、会爬的昆虫……夏天的水池里养着螃蟹、龙虾、鲤鱼、黄鳝、鲫鱼，种着茨菇、荷藕、芋头、睡莲，孩子们坐在池边，不知不觉就是一两个小时，用心比较龙虾和螃蟹的爬行特征，仔细观察睡莲和荷花的美丽姿态……吸引孩子进行探究活动的还有幼儿园的菜园、果园、土坡和沙池等等设施。

另外，我们班级之间还在科学区开展了互动活动。中班的孩子可以轮流到同轨班的科学区玩游戏，也可以指导者的身份到小班参与弟弟妹妹的科学区游戏或去大班和哥哥姐姐学习科学游戏技能，这样做优化、整合了班级之间资源，使幼儿园各班科学材料得到最大化利用。

科学材料在科学区游戏中承载着供幼儿操作、探索的重要作用，我们老师只要广结善缘，挖掘身边的各类资源，就一定能够寻找到多种科学材料，将其“请进来”或将班级科学角“搬出去”，使幼儿的探索活动更加深入，从而获取丰富的科学知识经验，为幼儿的成长和发展奠定良好的基础。

（江苏省扬州市宝应县獐狮荡幼儿园）