浅谈促进幼儿异龄美术活动互动的策略

文 刘玫

浅谈促进幼儿异龄美术活动互动的策略

文 刘玫

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在艺术领域中指出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言”，“艺术活动是一种情感和创造性活动”。美术活动是艺术活动的一种，为幼儿的发展提供了表达和创造的机会与条件。幼儿园创设自由开放的美工区环境满足幼儿对美术活动的需求，采取有效策略促进幼儿异龄互动，通过异龄互动促进幼儿美术经验的提升。

异龄互动 美工区 美术活动 材料库

研究表明混龄班中幼儿认知发展好于或等同于同龄班幼儿认知的发展，这主要源于幼儿有与不同认知发展水平同伴之间互动的机会，从而产生认知冲突，而认知冲突不仅使没有该经验的幼儿获得经验，也使具有这种经验的幼儿深化经验。美术活动中采取有效策略可以促进幼儿异龄互动，通过异龄互动促进幼儿美术经验的提升。

一、空间上创设美工区增加异龄互动的频率

（一）创设美工区环境

我班为幼儿开辟了一块专属幼儿进行美工活动的区域作为美工区，本班的美工区是幼儿最喜欢去的地方，教师在美工区提供了剪刀、胶棒、废旧书籍、折纸等美工所需材料，供幼儿自由取放，为幼儿自由表现和创造提供了丰富的物质基础。既为幼儿提供了欣赏与感受的机会，也为幼儿提供了表达与创造的机会，幼儿在美工区环境中可以按照自己的兴趣和需要选择适合于自己发展水平的活动，使得幼儿在与环境相互作用的过程中获得经验的增长。

（二）配置美工区工具架

为幼儿创设了放置美工区工具的架子，分类摆放，有各种不同的纸，如泡沫纸、卡纸、蜡光纸等，有各种美工工具，如压花器、花边剪刀、美工刀、胶带、油画棒等，方便幼儿在需要时随时取用各种材料。

（三）设置美工区公约

全班通过商讨，共同制定了班级的美工区活动公约，老师将公约放在醒目的位置，时刻提醒幼儿自觉遵守。公约的建立有助于幼儿在遵守规则的基础上享受规则带来的便利，同时也能够在真实的情境下体验自由与规则的关系。

（四）建立班级材料库

在美工区我们开辟了班级材料库，每个筐子上都分别贴上幼儿设计的标志，例如，卷纸芯、玻璃瓶等，家长和幼儿共同搜集废旧材料，然后根据标志放入相应的材料筐里。材料库的建立有助于幼儿养成收集废旧资源的习惯，同时极大地丰富了班级美工区的材料。而且，班级的材料库也有助于幼儿自主取放，较好地培养了幼儿的自主能力。

二、材料的层次性增加异龄互动的频率

例如在教学绘本《遇到你，真好》主题过程中，有些幼儿制作贺卡表达自己对好朋友的情感。教师在美工区提供了油画棒、水彩笔、彩纸、卡纸、心形图案的模型、压花器、剪刀、贴画、锥子等，适合各个年龄段的幼儿。

层次一：画好心形等各种图形的卡纸，幼儿用锥子刺，把图形拿下来，贴贴画，用其他幼儿压下来的花装饰。

层次二：幼儿画好想要的形状用剪刀剪，画上图案、压花等来装饰。

层次三：彩纸、卡纸等，自己设计贺卡的形状和装饰。

老师将材料分层次提供，可以满足不同差异和不同年龄层次的幼儿的需要，既让幼儿获得操作的需求又为幼儿异龄互动创造了机会。

三、充足时间增加异龄互动的频率

每天早上，幼儿有两个小时的自由选择区域的时间，时间上比较充足，允许个体根据自己的需要自由选择，创设的环境是自由的、接纳的，允许不同年龄段的幼儿都去选择教室中的任何一种材料。

案例一：小杰在自己的速写本子上画画。可可走过来，看着哥哥画画。小杰画了一会儿，对可可说，来来，我教你。随手在自己的本子上画了一个房子，然后把本子转了个方向，说：你把这个房子涂满颜色好吗？可可开始涂起色来。小杰又在本子旁边画起来。磊磊也过来了，小杰在本子上又画了一个图形，对磊磊说你在这边画吧！然后自己在旁边看着。小杰指导着他们：你可以再画点小树什么的，你可以把这边再涂满点……

案例二：晨间活动时，可可没有事情做，老师在征求可可的意见之后和可可一起选择了一个活动，可她在做的时候眼睛一直看着大班的莹莹在撕贴树叶，老师就问：“你想和姐姐一起撕贴树叶吗？”她点了点头，老师对莹莹说：“你来和可可做这个工作，好吗？”莹莹说：“好的！”莹莹说：“看，我是这样撕的，在这上面涂点胶棒，贴上。你试一试。”可可拿过纸来撕，她撕了一块，按在上面，莹莹说：“涂胶棒。”可可拿起来，在上面涂了胶，按上去，莹莹说：“看，你会贴了，和我一起贴吧。”她俩开始一起工作，等做好了，莹莹把她的树叶展览出来，然后带可可一起去画画了。

案例三：熙熙是大班的，小羽是中班的。熙熙画画一向都很棒。熙熙画画的时候，小羽在旁边看着。熙熙说：“小羽，我们一起画吧。”小羽赶紧拿来一张纸，坐在熙熙旁边。熙熙一边自己画一边观察着小羽。熙熙看到小羽画得有点慢，就特意慢慢地画，等小羽画好裙子，熙熙说画得不错，我们再来加点花纹。

三个案例说明年长的幼儿在为年幼的幼儿提供指导的时候，双方都获得了经验的增长，正如杜威所说：“一切沟通都具有教育性。”

四、丰富多彩的亲子活动提高异龄活动的品质

每学期我们班都开展一些与美工活动有关的亲子活动，幼儿与家长在一起合作完成一些较为复杂的手工制作，我们先后在班级开展了旧报纸做收纳箱、旧海报做门帘、毛线和布做吊灯、纸板做相框等活动。

在亲子互动的过程中，幼儿习得了合作方法，大的指导小的，小的来配合完成任务。

五、创造异龄互动的机会，促进活动的良性循环

1.渗透在幼儿一日生活中。教师在一日生活的各个环节有意识地引导幼儿进行异龄互动。教师采用的方式，比如锻炼，游戏，打扫包干区等都以大带小的形式进行，日积月累异龄幼儿之间形成了良好的情感纽带，大的会照顾小的，小的对大的充分信任，大的毕业之后小的长大，又会照顾新来的弟弟妹妹。

2.老师的语言引导。日常语言提示：我们一起来看看哥哥姐姐是怎么做的；我们怎么帮助弟弟妹妹。

3.设置有一定难度的美术活动。幼儿只有通力合作才能完成，比如制作风筝、制作拖鞋等，弟弟妹妹的能力虽小，也可以帮忙做些事情，这样合作完成的任务双方都有成功的满足感。

总之，美术异龄互动有助于幼儿美术经验的提升。不同年龄段的幼儿在一起进行美术活动，为幼儿提供再现自己长处和获得成功的机会，激励了幼儿主动参与各项活动，增强了自尊心和自信心。让孩子们在探索世界、合作学习和自我表达的过程中增长了智慧和才干。幼儿在活动中积累了与不同年龄幼儿交往的经验，有利于满足幼儿的交往需要。

（江苏省省级机关第一幼儿园）