让学生在实践体验中幸福成长

王宇平+彭庆飞

一学期来，我校按照市教育局的部署，以“做一个有责任的人”主题德育教育为主线，以“体验式和实践式德育”为基本方法，以“真活动，有变化，见实效”为活动宗旨，以“珍爱生命 乐学善思 诚实守信 尊敬长辈 团结友爱 文明守纪”为培养目标。在工作中，我校不断理清德育工作思路，调整德育工作方法，力求在德育工作中渗透学校文化，彰显学校特色。下面我校就把“体验式和实践式德育”的一些实施方法及取得的点滴效果汇报如下：

策略一、班级考核促常规，关注学生的行为体验。

比赛与游戏，是让人心灵愉悦的一种体验，将德育约束与游戏竞技融合，使学生在愉悦体验中主动接受德育教育，养成良好习惯，这是我校体验式德育在班级建设的初体验。

我们根据各班的表现，从班级常规管理、学生常规表现及学生奖惩三个方面分间操、路队、组织纪律、文明礼仪、晨读午诵、好人好事等几个项目进行班级考核，为了便于值周教师和少先队志愿者检查评比，根据评比内容分三个等级即优秀、达标、不达标。

具体实施办法：

1.在“文明礼仪示范班”的评比活动中，我校首先制定了评比方案，明确了评比标准、形式、方法。每位教师都要参与评比活动，而且是评比活动的主体，每位教师根据评比细则，每两周提交一次评比结果，学校根据教师提交的评比结果，确定“文明礼仪示范班”，利用间操时间举行授牌仪式，这样的活动很大程度上激发学生用实际行动践行文明。（没有开展这个活动时，学生有这种现象：学生只在班主任或学校领导面前表现很好，而对科任教师，课堂上不遵守纪律，学生表现一般。这样做科任教师也有评价的权利，学生也开始改变了。）

2.全校每位教师都有五张文明卡，根据学生的表现，每位教师都可以适时进行文明卡的发放活动。如：某位教师发现学生主动捡起校园垃圾，主动帮助小同学打水等文明行为，就可以发放文明卡，并做好记录：发卡时间、发卡人、得卡人、年级、得卡理由等都要记录详细，每两周学校汇总一次，各年级的得卡数量，学生的得卡情况，根据这些数据进行评选文明学生和文明礼仪示范班。经过近三个月的实践，我校发现学生的文明礼貌有变化了，操场上的垃圾有人主动见了，好人好事明显增多了，学校打架骂人的学生明显减少。学生真的有些变化了。

3.文明礼貌用语的宣传活动。宣传活动主要由值周班负责，每个年级轮流做值周班，值周班的学生在宣传文明礼貌用语的同时，自己也在践行着文明礼貌。现在我校学生对“文明礼貌十字”用语无人不知，无人不晓。

体验式德育重视学生的亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育的内心情感体验，是学生的一种自己教育自己的过程。这种内心体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为学生的一种自我约束、自我教育、自我发展的能力。“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”就是这个道理。

策略二、活动规模精简化，关注学生的心灵体验。

尽管我们在鼓励学生参加活动时，都喜欢说“重在参与”，但当学生按照我们的鼓励去积极争取的时候，真正有机会参与的学生都往往聊聊无几，绝大部分学生只是形体上的参加，不过是活动的旁观者或者陪衬罢了。

为什么会这样？

因为我们没有把活动当作每一名学生的事。基于这样，我校在确定学生活动时，力求短小精悍、生动活泼。尤其主张让每一位学生都参与活动中来。开学第一天，我校3000平米的教学楼一片狼藉。由于去年冬天暖气漏水，地面全是水锈。打扫卫生的水源又不充足。于是我校就号召全校师生共参与，上一节实践德育活动课。即干大扫除的活，改变了形式和风格。首先是创设情境，用心体验。班主任做细活动前的动员讲话，讲清楚活动的目标、意义、过程及方法，教师的语言一定要真实，要有理有据，态度诚恳。让学生在实践活动中有足够的心理准备和行动准备。其次是从学生心灵出发，开拓体验教育途径。在实施实践德育活动课的过程中，教师要积极参与并适时观察思考学生的行为表现，洞察学生的心理体验。这一过程至关重要，为顺利实施体验式德育打下基础。第三，强调体验后的反思与表达。班主任要根据学生在劳动中的表现，给予肯定的表扬，表扬一定要实事求是，尽可能把优点扩大化。同时也要鼓励学生进行自我反思。4节课的劳动任务，两节课就结束了。要让学生在承担责任中培养责任感。

在德育活动过程中，我们尽可能把活动范围变小，主题、主旨明确。譬如，每周一次的“我为父母送温暖”德育实践活动中，学生利用双休日为父母做一些力所能及的事。

策略三、我的学校我做主，关注学生体验责任。

为了让更多学生在彰显个性的同时，学会自我约束，我校成立了红领巾志愿者委员会。实施学生自我管理。少先队志愿者采取竞聘上岗，每名学生有2分钟的竞选演讲。少先队志愿者委员会负责各年级学生的行为表现、纪律卫生、文明礼仪等监督和检查。对发现学生问题，提出相关建议，并在学生内部提出合理建议。少先队志愿者参与学校的管理，提交自己对学生管理意见和建议，每周少先队志愿者都要向少先队汇报一周的工作，包括学生的文明礼仪、组织纪律等学校教师看不到的问题，如某班午诵问题，学校检查学生就读，检查人员前脚走，学生后脚就做卷子，这个问题的发现是少先队志愿者发现的，解决问题我校也放手让他们自己解决，问题解决得很成功，我们应该相信孩子的能力。让学生自主参与学校管理，对学生的能力、自信心培养有很大提高，也更加巩固了学生的主人翁精神，从而步入自我培养的幸福之路。

学生在学校的当家作主，更多体现在参与班级管理中，在“我的班级我做主”实践活动中，我校的具体做法是：

1.每个班级都有一个独特、温馨的名字，如：2.2的巧手班（注重培养学生的自理和动手能力）3.1的太阳花班（注重培养学生具有阳光的心态，提高抗挫能力）4.2的博雅班（注重培养学生温文尔雅、学识渊博、乐于读书。）6.2自理班（注重培养学生的责任意识，自己的事情自己做。）

2.在班级的文化墙上，都展示了班级特色文化成果，既符合学生的年龄特点，又体现了班级文化建设的理念，每个班都有形象的班徽、响亮的班级口号和班训。

3.充分发挥了学生在班级管理中的地位和作用，在班级理念的指导下，每个班级都做到事事有人干，人人有事做。如图书管理员、课间纪律督查员、路队引导员、红领巾检查员、地面卫生保洁员、实践作业布置员等，分工明确。学校7月份进行“最负责岗位”评选。每位学生在自己的岗位上都积极肯干，因为他体会到了当家做主的荣耀。我们在检查评比中，有一项评比是现场模拟演示环节，其中有一名学生在班级的责任是擦黑板，这名学生走到黑板前，边擦黑板，边说：“擦黑板动作要轻，要按从左向右一个方向擦，不要向雨刷似的来回擦。”擦完黑板后，又拿来湿抹布把黑板下面的地面擦拭一遍。我说：“你的业务很熟练。”他嘿嘿一笑。在孩子的笑声中我深深感到孩子对责任的理解。我再次强调：在承担责任中，培养责任感；在强化习惯中，内化习惯，把学校生活中的每一件事都变成学生体验、锻炼、成长的契机。虽然在我的班级我做主活动中，我校取得了一些成果，但距离我们的目标还相差甚远，还有许多新问题、新情况等待我校研究解决，我小孩会继续努力。

卢梭曾说过：生活得最有意义的人，并不是年岁最大的人，而是对生活有感受的人。开展实践体验式德育就是帮助学生到生活中去，用自己眼睛去观察，用自己心灵去体验，用自己的理智去领悟做人的道理，用自己的行动去创造幸福生活。