小学数学有效教学策略的几点尝试与探索

王娜婷+吕纬纬

摘 要：随着小学数学教学改革的不断推进，小学数学教师要注重改进和完善自己的教学理念，采用多样化教学策略，优化数学教学过程，提高教学的效果。为此，教师应从做好课前准备工作、加强交流互动、引导学生自主学习以及发展思维能力等方面进行努力。

关键词：小学数学;有效教学;学习积极性;自主学习

中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.077

数学新课程标准中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”那么在具体教学中，教师怎样才能充分发挥自身的主导作用做好教学的组织者和引导者，提高教学的有效性呢？

一、做好课前准备工作，提高教学的针对性

精彩的课堂源于课前的充分准备，因此数学教师要做好课前的各项准备工作。例如，在探究“三角形内角和”时，教师可以设计如下的探究实验：（1）任意画一个三角形，用量角器测量三角形每个角的度数;（2）将三角形的三个角分别剪下，并将其拼在一起，看看能得出怎样的结果;（3）找出说明结论的方法，与同学进行交流。教师在备课时应做好精心准备，先将探究活动的每个环节都明确写出，然后针对学生容易在活动中出现的问题做好准备。果不其然，出现了各种问题：在实际测量过程中，有的学生测量不当，导致结果出现了偏差;在交流过程中，学生因为运用方法不同而得出不同的结论，并为此争论不休;在找出说明结论的方法时，有的学生直接运用测量结果来说明结论。针对课堂教学中出现的各种问题，教师都要做到有条不紊、胸有成竹，引导学生朝正确的目标前进，最终顺利完成教学任务。由此可见，教师在开展备课活动时，不但要备好教材，还要注意备好学生，综合考虑课堂教学过程中的各种因素，以全面提高课堂教学效率。

二、加强生生互动，培养学生的团队意识

由于生活环境和能力水平的差异，不同学生之间存在着明显的差异，所以我们要尊重学生的思维方式，强调学生之间协作互动，鼓励学生取长补短，用别人的长处弥补自己的不足，互相进步，培养学生的团队意识和协作能力，实现素质教育目标。例如，教学有关“位置”内容时，在学习完左、右、上、下、前、后的相关知识后，可以让学生以小组为单位就位置关系进行交流讨论，谈谈各种位置之间的关系，从而加深学生对相关知识内容的理解和认识。可提问：你家住在几楼，你的左邻右舍分别是谁？我们过马路应该靠哪一边行走，我们去看电影如何寻找自己的座位，自己的座位在电影院的哪个方位。通过交流互动，学生可以彼此交流自己的想法和意见，强化对知识的掌握和理解，同时还能增进学生之间的友谊，培养学生的团队意识和协作能力，让学生享受到成功带来的喜悦，提高学生学习数学的积极性和主动性。

三、引导学生自我反思，提高自主学习能力

自我反思是一个总结的过程，不仅仅是对知识的总结和现阶段学习情况的总结，还有对自身情况的反思，回顾自己的学习过程，总结自己在学习过程中用到的思想方法和学习策略，为以后的学习打好基础，做到有的放矢，提高学生自主学习的能力。因此，我们要引导学生进行“自我反思”，重视教学的收尾工作，实现“以学定教”，为下节课的开展打好基础，做到善始善终。例如，在学习“三角形的面积计算”过程中，在教学结束前让学生对这节课学习的内容和过程进行反思回顾，总结自己有哪些收获，思考有哪些不足之处。有一位学生说道：“通过这节课的学习，我们掌握了三角形面积计算公式，能够在得知三角形底和高的前提下计算出三角形面积。”另一位学生回答道：“通过这节课的学习，我知道了两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，根据这一点就知道除以2是必然的。”还有一位学生回答道：“通过这节课的学习，我掌握了三角形面积的推导公式，平行四边形和三角形面积计算公式具有相通之处。”最后，根据学生的回答进行汇总、提炼，在三角形知识的基础上进行延伸拓展，通过探索梯形面积计算方法帮助学生掌握求图形面积的方法和技巧，让学生做到举一反三、触类旁通，从而提高学生的自主学习能力。

四、设计发散性问题，培养学生的思维能力

小学数学教学的重点是提高学生的思维能力，培养学生的创造精神，所以我们要时刻留意教学动态，准确把握契机，将学生引入特定情境之中进行深刻思考，从而促进学生思维的发散。在教学过程中，教师要精心设计发散性问题，引导学生进行全方位、多层次的思考，提高学生的逻辑思维能力，促进学生发散思维的培养。例如，在学习“异分母分数加减法”的时候，教师应该先带领学生回顾之前学习的同分母分数加减法的相关知识，这样不但能够起到巩固提高的效果，同时可以帮助学生了解两者之间的区别，为异分母分数加减法的学习奠定坚实的基础。然后，引导学生归纳总结，让学生明白计算分数加减法必须要在同分母前提下进行，进而再将此类问题划分成三个层次：第一，分母不相同的分数可以进行加减吗？第二，如果分母不相同的分数可以进行加减，那么应该如何相加减？如果分母不相同的分数不可以进行加减，那么应该如何相加减？第三，能否把分母不相同的分数转化成分母相同的分数？应该如何转化？这样一来，在巩固旧知识的同时又能完成对新知识的掌握和理解。

五、强化课后数学练习，做到及时巩固提高

练习是知识回顾、巩固提高的有效途径，只有课堂教学和课后练习相辅相成，学生的能力才能得到有效提高。但在实际教学过程中，很多教师都忽视了练习对于教学的重要性，在设计练习内容的时候没有考虑练习内容的针对性和实效性，导致课后练习并没有起到预期的效果。因此，针对这一问题，我们要强化课后练习，发挥练习的作用，为学生能力的提升打下坚实的基础。首先，我们在选择练习内容的时候要从教学实际情况和学生实际需求出发，精心设计，用心选择，提高练习的针对性和实效性，让学生得到有效训练。例如，教师可以为学生设计两道类型相同的题目，一道作为例题，另一道作为习题，让学生将所学内容应用到解决问题上来。其次，可以对作业难度进行层次划分，满足各个层次学生的练习需求，从而让基础一般的学生掌握最基本的解题技巧和方法，能力较强的学生获得更大的进步空间。再次，还要注意练习的量要适度，切忌题海战术，以免起到适得其反的效果，打击学生学习的热情。

总之，我们要贯彻新课程改革的教学理念，制定灵活的教学策略，寻找高效的教学途径，给学生创造自由的学习空间，满足不同层次学生的实际需求，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。