小议初中英语词汇教学

李旭香

【摘 要】词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位。词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。在日常的教学工作中，发现学生的词汇量直接影响着学生的英语学习。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践，就词汇教学的方法进行了探讨。

【关键词】词汇问题；词汇识记；词汇教学方法

一、词汇的重要意义

词汇是学生听、说、读、写各项技能发展的基础。学生在进行文章阅读时，会因对其中关键词不认识而对理解整篇文章造成影响。在会话时，也会因想不起具体词汇，而陷入难以表达的尴尬境地。可以看出，交际中词汇的作用非常重要，是交际的基础和语言的基石。

二、初中英语词汇教学现状

2.1词汇教学方法缺乏多样性

在初中英语的教学过程中，词汇的教学方法不仅关系着英语教学的质量，同时也影响着学生记忆单词的效果。大多数英语教师在教学中都没有突破传统的教学模式，仍停留在采用反复的读写练习来完成词汇教学，致使词汇教学方法过于单一化，也限制了学生对英语单词运用的灵活性。所以，英语教师有必要渗透多样性的教学方法，以便加深学生对英语的词汇的认识与理解。例如，在学习“actually”这个词时，英语教师只是采用反复读写的方法，而没有采用猜测、联想等突出学生主动性的方法，这就降低了学生学习词汇的效率。

2.2只局限在课本上的单词

教师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展相关词汇，如同义词、反义词、词组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。

2.3没有文化背景的渗透

在英语词汇教学过程中，很多教师都忽视了词汇的文化背景，片面讲解词汇，学生停留在词的表层意思。这是因为不了解目的语国家的文化知识造成的。

2.4忽视词汇在语境中的运用

在初中英语的词汇教学中，教师过于注重词汇的读写以及翻译，忽视了词汇在具体语境中的运用。学生只是凭借死记硬背的方法学习，不仅影响了学生学习英语的兴趣，也制约了英语教学的质量。同时，在英语教学的过程中，由于学生对词汇运用的语境感到陌生，这就增加了学生理解课文的难度。例如，在学习“across”这个单词时，英语教师只注重了词汇本身具有“穿过……”的意思，从而忽视了词汇在具体语境的运用，这就致使学生对“across”的认识只停留在表面的翻译上。

三、词汇意义教学问题

3.1教学方法单一

在学习新词汇时往往以教师讲解单词意义与用法、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，教学效果很差。

3.2脱离生活实际

在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。未能将单词教学与学生的生活实际很好地结合起来。这样的教学枯燥乏味，使学生学习效果大打折扣。

3.3意义拓展不够

在课堂教学中只教单词表上出现的单词及其意义，没有适度地扩展这些单词的多重含义。对一些学生感兴趣的词汇，也是提得很少。实际上，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

四、词汇识记教学问题

4.1教学理念错误

许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，必须达到多少分数。否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆。其结果是学生不但记不住，还将学生仅存的一点英语学习兴趣都给扼杀了。

4.2读音规则重视不够

英语读音是有规律的。如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[?]；字母组合ee发[i：]等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，往往事倍功半。

4.3复习词汇不到位

根据艾宾浩斯遗忘规律，应该及时组织学生复习单词，巩固成果。但是许多老师只有在期中考、期末考时才复习。这样学生学过的单词又变成了生词。

五、初中英语词汇教学方法

初中生求知欲强，喜欢新奇事物。但注意力分散，恒心不足。因此，根据这一特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。笔者认为词汇教学应采用以下方法：

1.直观法

充分利用实物、图片、简笔画，多媒体等直观教具教学词汇。这种教学方法形象直观，既有助学生直接理解所学英语，又有助于印象深刻、强化记忆，极易启发学生的想象力和思维能力。

2.善用记忆规律

在初中英语词汇的学习中，首先，学生应该做好久远记忆英语词汇的准备，这是一个良好的学习习惯，有利于兴趣的形成，有利于词汇量的积累，有利于教学活动的顺利开展，促使学生提高英语学习能力。其次，学生应该明确记忆英语词汇的时间，由于英语的表达与中文的表达是有很大差别的，导致学生在学习第二语言时很迷惑，很难准确地记忆单词，久而久之，学生会对自己学习英语的能力产生怀疑，担心自己天生不适合学习语言，从而导致学生在学习英语词汇的每一步都不坚定，不利于词汇教学效果的提升。因此，学生要明确自己记忆词汇的时间，要有时间性的复习、回忆记忆过的词汇，达到巩固单词的效果，增强学生的记忆力。最后，教师的优秀指导也是相当重要的，这是促进学生产生学习兴趣的关键，需要教师主动去发现学生的特点、兴趣，并合理地根据这些特点引导学生记忆，端正学生的学习态度，激发学习的欲望，促进英语词汇教学效果的提升。例如，学生的喜好不同，有的喜欢在课余时间听歌曲，有的喜欢看动漫书籍，也有的喜欢在操场上奔跑等。这样，教师就可以给学生适当地推荐一些英文歌曲及英文动漫，在听歌曲、看动漫中，学生想要理解其中的意义，就要去探讨、去学习，激发学生对英语词汇的求知欲，提高学生英语学习的主动性。

总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，提高教学质量也是水到渠成。

【参考文献】

[1]何勇.初中英语词汇教学的现状与策略[J].考试周刊，2013

[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育（理论），2014

[3]秦建华.初中英语词汇教学刍议[J].中小学外语教学（学），2014

[4]刘小红.对初中英语词汇教学的几点思考[J].中学英语园地：教研版，2013