小组合作在小学数学教学中的作用

王鑫

【摘 要】合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，它是一种同伴之间的合作互动活动，一般情况下，合作学习是由教师分配任务和控制教学进程的。

【关键词】合理分组；学习兴趣；教学策略

任何的教学其最终目的都是要达到预期目标，使学生能够利用最科学的方法在有限的学习时间内更好的完成学习计划，在既定目标内切实提高学习效率。分组合作教学模式就是一种很好的创新，因此要多加推广。

一、积极分组合作增强学生合作能力

小组合作的前提是分组，分组是有讲究的，合理分组可以让学生充分发挥自己的才能，也可以让其学习自己的不足，因而策略分组是最为关键的。分组时，我们要根据学生的学习基础，自身能力，兴趣爱好，心态等方面进行评判。有这些作为评判基础，我们就可以合理分组了，当然，学生个人意愿也是要考虑的。小组人数一般控制到4～6人，每组中学习成绩应均衡，以免引起学生的不满心理。选组长时，我们一定要慎重，选择学习能力强，沟通能力高，有较强的组织领导能力。这些仅仅是铺垫，重要的还是小组成员间团结合作，相互友爱，坦诚相待，在学习无聊时，应举行一些小游戏来调节氛围，这样不仅加强了组员间的感情，有增强了其自信心。

二、合作学习时要做到明确分工

在小组合作学习中，难免有些学生偷懒耍滑，不参加到学习中；有些同学也会随意寻找合作伙伴，在讨论时你一言，我一语的情况，这样谁的意见都不能清楚明了。甚至还会出现更乱的局面，这样的小组学习，不仅发挥不了合作学习的效果，重要的使班级更加混乱，因此，我们需要发挥团结合作的优势，让小组成员都清楚明白自己的责任与义务，如在学校课文时，小组长应合理分配给每个成员相应的任务，让他们个人负责自己相应的任务，这样不仅加强了责任心，也让每个人都加入到合作学习中。最后大家都坐在一起，代表对其同学的意见或更深的理解，这过程中都需要有记录员记录整理其它成员的发言，检查员也得检查各成员吸收情况。老师在这样的情景中扮演总指挥的角色，可以适时改变组员的角色，让其全面参与进去，发挥不同的作用，以致全身心的投入到学习中。

三、创设活动培养学生的学习兴趣

为了吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师要注意在数学课堂上创设丰富多彩的教学活动，给学生一个乐于探索的空间和合作学习的环境。教师可以根据教学需要，以学生的生活环境为大背景，以提出问题和解决问题为主要方式，以学生自主探究为主要目的进行相应的活动设计。在活动进行当中，教师要及时地鼓励学生多进行探索和发现，可以假设、可以创新，肯定学生的个性思维，从而激发出学生内在的学习潜力，激发学生主动探索知识的积极性，使其形成良好的学习习惯。例如在学习“各种各样的图形”的时候，教师可以创设一些游戏来激发学生的学习兴趣，比如“找图形”的游戏，看谁能找到最多种类的图形。游戏活动调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识和合作能力。但需要注意，游戏活动过程中切忌过分重视游戏过程和课堂气氛，而是要以习得知识为主要前提，在活动中进行数学知识的渗透、探究和理解，要以解决数学问题为主要目的。

四、创新传统教学模式

由于小学生的理解和认知能力有限，通常能够对直观性较强的数学知识形成较好认识，而难以充分理解抽象的数学理论与公式。为了确保学生能够牢固掌握课堂教学内容，教师在进行课堂教学的时候，有必要对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生能够积极参与到课堂活动中，主动思考、解答问题，从而对数学知识形成较深刻的印象和深入的认识。例如，在进行《长方体的认识》的教学时，教师可以积极和学生进行互动交流，实现有效谈话、问答、共同操作演示与小组讨论。再让学生举例说明自己见过的长方体物体例子，并适时纠正错误举例；在结束基础理论教学以后，再组织学生完成长方体积木玩具的游戏，让学生按规定拼成需要的长方体，并教学生认识顶点、棱和面，最后让学生进行交流、讨论，总结长方体的一般特征。

五、营造愉快和谐的教学氛围

一般认为，愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的，只有师生保持真挚的情感关系、平等民主的交互活动，才能创建和谐融洽的课堂氛围，学生才可能愉悦地接受课堂教育，主动学习数学知识。所以，为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当做朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候，耐心教授学生数学知识，同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些数学成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师可以尝试合理运用肢体语言，如微笑为学生解答数学问题，适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞，这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系，获得学生的信任。

六、发挥调控作用培养良好的合作品质

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者。在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！教师在参与合作学习时，要注意保护儿童文化，允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，使学生认为教师是在与我们一起学习。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

将小学合作学习运用到小学数学课堂中不仅迎合了新课程改革的发展需求，也是提高数学课堂教学质量的重要途径。在小学数学课堂中，教师一定要充分利用合作学习的重要性，积极鼓励和指导学生参与到学习、讨论中，调动学生的积极性，使学生感受到学习数学知识的快乐，在数学课堂学习中养成正确的学习习惯，为学生今后数学学习的开展奠定基础。

【参考文献】

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[2]郑军.小学数学低段教学小组合作训练策略研究[J].新课程导学，2016（12）

[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）

[4]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）