简笔画,让低年级语文课堂色彩斑斓

2017-01-12 00:32冯倩
课外语文·下 2016年12期
关键词:低年级语文精彩简笔画

冯倩

【摘要】低年级小学生,他们刚刚由幼儿园进入小学,对很多语文新知的学习还停留在原先的兴趣爱好的基础之上,如果我们教师将一些原本抽象的知识通过简笔画的形式呈现给学生,则可轻松拉近学生与知识之间的心理距离,消除陌生感,从而让低年级小学生从内心深处接纳新知,为语文学习奠定良好的基础。

【关键词】低年级语文;简笔画;精彩

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

简笔画作为一种传统的教学方法,具有直观形象的展示性与便捷简明的特点,其符合小学低年级学生的认知现状,能够将抽象的文本转换为直接的形象,对开展生动性的教学具有重要意义。因此,小学语文教师应该广泛利用简笔画的教学方法,提高语文教学的整体艺术。本文在研究中就结合笔者的教学经验,就如何利用简笔画导入教学内容、解决教学难点、拓展知识范围进行了深入的分析。

一、以画导入,激活兴趣

简笔画是一种生动形象的教学方法,其捕捉了小学生的好奇心、新鲜感,用直观的展示手法导入了相关知识点,将学生引入文本世界。教师应该灵活运用这种艺术性的手法,改善课程导入的直白与突兀,充分集中学生的注意力、触发学生的求知欲。

以一年级下册《蘑菇该奖给谁》的教学为例。在课堂伊始,我并没有直接引入故事情节与内涵、介绍小白兔和小黑兔等角色,而是在黑板上画了一个可爱的小蘑菇。这幅简笔画充分勾起了学生的好奇心,原本发散的注意力也瞬间被吸引。此时,我再根据小蘑菇提出问题:“同学们,你们看这是什么呀?”学生们给出了答案。我继而引入课文:“今天我们来学习《蘑菇该奖给谁》,这是一个发生在两只兔子身上的故事。”在此基础上,我引导学生读课题、解题意,并且展开合理的想象,提出启发式问题:“小蘑菇到底是应该奖赏给小白兔还是小黑兔?”由于简笔画和问题的引导,学生自然走入童话故事中,被角色与情节所吸引。

简笔画的课程导入与内容展现是一个循序渐进的过程,教师不仅应该将简笔画与教学目的、教学内容紧密联系在一起,同时还应该捕捉学生的兴趣点与思维思路,让学生的思维能够跟着教师转,借灵活的简笔画与牵引式的问题调动学生学习的兴趣与鉴赏能力。

二、以画解难,一目了然

由于低年级小学生的理解能力有限,造成对课文关键词句的把握水平始终难以提高。因此,课文关键词句成为语文教学的重难点,教师需要改善过去填鸭式的教学手法,通过巧妙的方法展示生字词、呈现教学的具体内容,化深奥为浅显,辅助小学生把握学习的每个细节。

以《夕阳真美》的教学为例,这篇课文描绘了太阳西落的美丽景观,在整体上把握了从“已经西斜”到“慢慢下沉”,最后再到“走向西山的背后”的顺序。由于小学生不能把握写文的整体脉络,因此在理解文本上存在一定的难度。为了解决这一问题,我在黑板上就画了《夕阳真美》的简笔画:先画了太阳西斜,挂在西山之上的图,以箭头为标志,转向太阳逐渐下沉,“步入”云朵之中的简笔画;最后再以箭头为引导,指向太阳躲在西山背后的图画。通过连贯性的简笔画模式,学生掌握了整个文章的脉络与夕阳变化的大概过程,使学生思维的条理性能够更加清晰,也让学生在联动的夕阳形象中受到充分的感染。

教师应该提高对简笔画在不同教学内容上的应用程度:在课文教学中,运用串联式的简笔画,让学生把握写文的思路;在生字词教学中,通过展示性的简笔画,加深学生对生字构成的印象,让学生从整体上加强对汉字的感知。

三、以画拓展,放飞想象

低年级小学生具有丰富的想象力,教师应该利用简笔画拓展学生的想象力,组织学生画出自己的想法与理解,让他们的创造力得到进一步的发展。对此,教师不能只顾自己画,还应该提供给学生画画的机会,让学生将感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、重组,画出自己的世界。

以《小池塘》的教学为例,我在分析课文的同时,用简笔画对教学的具体内容进行了充分的拓展:《小池塘》课文中有着温柔的春风姐姐、灵动的水波、随风舞动的芦苇、洁白的云朵与火红的太阳;还有夜晚弯弯的月牙与珍珠般的星星。我先让学生根据上述文本画出白天或者夜晚的小池塘。随后,我再让学生发挥充分的想象,在池塘的现有景色中添加更多的事物。有的学生画了结伴出游的小伙伴;有的学生画了池塘里的小动物,包括小野鸭、小鱼、小蝌蚪等,为小池塘增加了很多生趣;有的学生画了大树、花朵等植物,让小池塘的景致能够更加丰富。在学生进行绘画的基础上,我让学生组织好语言,口头描述自己所画出的景色,对原来的《小池塘》进行扩充。在这种拓展下,学生的思维得到了进一步的发展,其想象力与创造力也得到了不断延伸,用自己的思维认识创造了一个全新的“小池塘”。

每个学生都具有自己独特的想象力、思维能力和创造能力,教师在开展简笔画拓展性教学的过程中,应该尊重每个学生的差异性,对学生的创新思维进行正确的引导,鼓励学生画出所想所感。另外,教师还应该提供拓展写作与讲述的机会,将简笔画教学与语文教学有机整合在一起。

总之,在小学语文教学中,简笔画能够方便直观地展示教学的内容,让文本脉络与细节的呈现更加自然,与小学生的认知特点、求知需求有着高度的贴合性。对此,教师应该在紧密结合教学目标、学生需求与教学内容的基础上,提高对简笔画教学的利用水平,将这种方法灵活运用于语文课程的导入、重难点的分析与拓展性教学之中,营造生动高效的课堂,让学生的思维意识、创新意识、文本意识得到进一步的发展,不断提高低年级语文教学的整体质量。

(编辑:龙贤东)

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