谈学生思维能力培养与初中英语教学效果之间的关系

公彦雪

【摘 要】随着新课程改革进程不断的向前推进，推动初中英语教学课堂改革的进行，越来越重视培养学生的思维意识。本文主要研究学生的思维能力对于初中英语教学效果的影响，相应的提出提高英语教学的具体策略，旨在提高初中英语教学的效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

【关键词】学生思维能力；初中英语教学；关系

随着新课程标准的提出，对于初中英语教学提出全新的要求，越来越重视培养学生的英语思维，其中，英语思维指的是学生能够如同汉语般灵活的使用英语，学生掌握英语思维对于提高英语学习能力与水平具有重要意义。

一、灵活应用教学方式

教师开展英语教学中，应当充分认识到学生在性格特点、兴趣爱好、认知水平与理解能力等方面差异性，改变以往采用的机械式记忆方式，灵活的应用教学方式，激发出学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动的参与至英语教学课堂中，重视发展学生英语思维能力。因此，教师应发挥着自身的教学主导作用，深入的研究教学内容，吃透教材，精心的进行课堂设计，做好课后评价工作，例如，教师在英语教学活动中融入有趣的教学游戏，当一部分学生参与至英语游戏活动中，则由另一部分学生做好相关记录，而后由教师整理与批阅游戏记录，教师在开展课堂实践活动中，应当让学生带着问题认真的思考问题，促使学生在教学实践活动中提升自己的英语思维能力。

二、创设英语教学情境

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣将会为学生的学习注入源源不断的动力。因此，教师应重视激发学生的英语学习兴趣，其中，通过在英语教学课堂中创设情境，调动学生积极主动的参与至情境教学中，引发学生的积极思考，点燃学生的求知欲望，让学生始终保持对于英语教学高昂的兴趣，例如，教师在课前五分钟内，先在黑板上画上简单的地图，并标注相关的地点，如医院，学校、邮局等，而后让学生课前准备好自画像贴在任何一个地方，而后进行简单的英语对话操练，

S1：Are you in front of the hospital

S2：no i am not

S1 Are you behind the school gate

S2：no i am not

S1：Where are you then

S2：I am in ...

英语对话操练中，最好是由优等生与后进生进行，先由后优等生向后进生进行示范提问，由后进生模仿回答，当后进生正确的回答所在的位置时，则开始转换角色，由另一名后进生回答，由此循环，让每一个学生在英语教学课堂中都可以获得操练的机会。

三、丰富英语教学课堂

英语教学课堂中的内容，将会直接影响学生的学习，正如英语教材中的图片，将会对学生的英语学习提供更多的帮助。因此，教师在开展英语教学中，通过利用教材中丰富、生动的图片，引导学生在经过对图片的思考后发表自己的看法，而后由教师对此进行点评与总结，通过学生对于图片的表达，促使学生认识到视觉欣赏与口语表达间存在的距离，激发学生英语学习的热情。教师在英语教学中，可以通过以下几种方式创设教学情境，训练学生的想象能力，如一是自由对话方式，教师先为学生拟定对话场景，而后由学生自己编写具体的对话内容，并以角色表演方式呈现内容；二是借助于图片描绘出英语教材中的部分内容，而后由学生自己用的语言加以表达；三是故事尾续方式，通过为课文中的故事加上不同的结尾，为学生插上想象的翅膀，对于锻炼学生的思维能力具有重要作用。此外，教师可以采取多种方式让学生延续故事的结尾，既可以由学生即兴发挥，也可以采取分组思考与课堂作业形式，针对于新奇、合理的结尾，教师应对此加以肯定与鼓励。教师对于学生的评价与激励，有利于引发学生积极思考，提升学生的学习积极性，在经过长期训练后，将会培养学生的应为思维，促使学生在平时生活中应用英语表达自己的情感认识与理解等。

四、提高英语实际应用能力

随着素质教育理念的提出，英语课程改革不断深化，越来越重视课堂教学的质量，尤其是重视培养学生的思维能力，这就要求教师采取多种教学方式，提高英语阅读教学的质量，推动英语课程教学目标的实现，激发出学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动参与至英语教学课堂中。英语思维能力对于学生学习英语具有重要作用，因此，教师应提高对口语练习的重视，培养学生的思维能力，提高学生的英语表达能力。除此之外，教师应为学生树立起良好的榜样，在授课中尽量使用英文，为学生营造良好的语言环境。

结 语

综上所述，英语教师在开展教学活动中，应重视培养学生的思维能力，结合具体的教学内容，创设教学情境，让学生以英语思维习惯表达自己的思想与情感，在长期的训练中实现英语教学目标。此外，教师应发挥自身的课堂主导作用，深入的钻研课堂设计与课后评价等，提高英语课堂教学的质量与效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

[1]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2011（15）：238-238.

[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，04：138-139.

[3]林慧娟.语境理论视角下的初中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2014，11：217-218.

[4]任美丽.浅析初中英语教学与学生思维培养的关系与实施策略[J].科学大众（科学教育），2011，10：40.