网络环境中高职思政教学的路径选择

郭优

摘要：在21世纪的今天，伴随着网络的飞速发展，教育事业的革新也呈现出与时俱进、不甘落后的架势，网络教学早已渗透到科教兴国的理念当中。然而网络教学有利有弊，一方面使得高职思政教学更为简便，另一方面，却又给教师学生带来了意想不到的挑战。据此，就当今网络环境中高职思政教学应该选择怎样的路径进行了探讨。

关键词：网络环境；高职思政；教学路径选择

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.24.079

网络在教育领域的迅速渗透，不仅改变了原有的教学模式，使得课堂新奇又有趣，还加速了高职思政教育信息在学生间的流通传播，对学生的思考模式及学习方式带来了深远影响，然而，这种影响不一定都是正面有利的。因此，在当今的网络环境中，探寻并选择出一条适宜于高职思政教学的路径迫在眉睫。

1网络环境中高职思政教学利弊并存

1.1正面积极影响

从教师角度而言，网络的使用给高职思政教学提供的便利不仅体现在能让教师搜集到形式更多样、内容更丰富的教学资源，还可以让教师在搜集整理教学信息的过程中提高自身知识储备，完善教学方式；从学生的角度来说，网络教学实现了资源共享，开阔了学生视野，使学生对“学海无涯”的真谛有了更深刻的认识，激发学生向上向前的斗志。纵观整个思政教学课堂，多媒体设备的使用、全新的教学模式等，使得教师和学生在教、学的过程中兴味盎然，有效提高了教师授课、学生学习的效率。

1.2负面消极影响

网络世界是相对于现实世界而存的虚拟世界，学习资源虽然丰富，但是鱼龙混杂，除了对教学有利的资源，还并存着诸多负面信息，对于心智发育尚未成熟，是非辨别能力薄弱的学生而言，很容易迷失在虚拟的网络世界里。不仅如此，网络环境下的高职思政教学，由于借用了网络平台传播知识信息，教师与学生之间的沟通交流变少，由此淡化了教师对学生教学的引导作用。

2网络环境中高职思政教学路径的选择

2.1模块化网络教学

模块化网络教学使得教师不仅可以根据教学需要及时调整教学内容和方式，针对性的教学，还可以全程记录学生的学习状态和思维活动。在实施过程中，教师要先行整理用户信息，创造出一个仅属于老师和学生的网络学习空间，学生凭借学生ID即可浏览教学资源。教师要在这个学习空间里起主导作用，及时更新教学信息，将课堂内容以模块化的方式处理，整合网络资源，并按一定主题，比如政治动态，国家大事等分类，帮助学生快速高效的学习各类资源。

2.2职业教育新干线网络教学

职业教育新干线是通过构建一个针对所有学生的大型的、系统的网络教学平台，使得学生在这个平台内自主式或与老师同学交流式学习的教学方式。教师依然是这个网络系统里的主导者，通过完善学习空间，筛选并整合出利于学生参考借鉴的网络资源，为学生创造一个宁静、和谐的网络学习平台。而作为网络空间主体部分的学生，始终是教师的“针对”对象。教师在网络空间教学的过程中，应时刻注重与学生的沟通交流，了解学生的思维动态、学习进度，监测教学效果。唯有如此，才能在网络环境中实现高职思政教与学的双赢。

2.3现代信息交流工具教学

QQ、微信、微博等现代信息交流工具，在大家的日常生活中并不陌生，在学生中间，几乎是人人必备。教师应抓住机遇，有效利用这一现状，创建讨论群，在QQ、微信或微博上随时交流学习心得。这种社交软件的利用，不受时间空间的限制，学生随时可以通过电脑或手机在讨论群里提出问题，寻求老师或同学的帮助，不仅如此，还可以及时共享探讨时政热点，让思政学习与时俱进。

3结语

网络环境下的高职思政教学不同于传统课堂教学，给教师学生带来便利的同时也潜在着其他隐患。教师应时时注意完善调整高职思政的网络教学模式，高效授课；学生应加强自身辨识能力，自觉抵制充斥在网络上的不良诱惑。唯有如此，才能让网络环境下的高职思政教学之路更为顺畅。参考文献

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