新课标下如何提高高中数学教学有效性

秦瑜

摘要：依据新课标的要求，如何提高数学教学的有效性，帮助每个学生的能力都能有所发展，这是每个教师都应该认真思考的问题，也是推动教育事业向前发展的必然选择。高中数学教师要及时更新教学观念，在教学过程中做到以学生为教学主体，注重教学方法的灵活多样，要引导学生自主学习，这样才能从根本上提高教学效率。在新课标的指导下，应该如何提高高中数学教学有效性呢？以下笔者分享一下自己的教学经验。

关键词：新课标；高中数学；有效性；提高

引言

最近几年，新课程走进了课堂，推动了素质教育的发展历程。时代的发展、社会的变迁、知识经济的来临、课程教育改革的推动，促使不少学校的教学实践和教学观念出现了“脱胎换骨”的现象，为现代教育的发展打下了良好的基础。作为高中数学教师，我们必须认真研究现代教育教学理论与新课程标准，深刻反思自己的教学，将所学理论与教学实践相结合，跟随时代的脚步，积极创新，实事求是，提高教学的有效性。

一、教师要更新教学观念，培养学生的全面能力

新课标中强调，要求教师从片面重视学生知识的传授转变到学生全面能力的培养，尊重学生的个性发展，从长远的目标来考虑学生的发展，鼓励学生学会独立自主、积极探索学习，培养学生的数学创新能力和思维能力。这就要求我们数学教师必须与时俱进，更新教育教学观念，将满堂灌教学转为启发式、引导式教学，重视学生知识和能力的双重培养[1]。另外，数学是新世纪发展必须具备的文化素养和科学，除了要掌握数学知识和数学技能，还要了解数学发展的历史，掌握数学在人类发展过程中的重要作用和真实应用，了解当前社会中数学的社会价值，通过多搜集资料和听老师讲解，提高学生欣赏数学的眼光，帮助学生树立正确的数学素养，进而激发学生学好数学的自信心，提高学生的数学素养和各项能力。

二、转变师生角色，以学生为教学主体

新课标的实施中提出，学生是教学过程的主体，任何教学活动都要围绕学生的利益展开。教师应该转变以往权威的形象，以师生平等对话的姿态，重新给自己定位。在日常的数学实践教学中，要提倡学生个性自由发展，做好学生发展过程中的引路人。一方面，要做好课堂的组织者。一堂精彩的课堂活动好比一个舞台，学生是主角，教师是负责设计、点拨或者指导，整个表演的过程，教师不必长篇大论，应该将学习、思考和表现的机会与时间留给学生；另一方面，要拥有一双发现的慧眼。由于个人素质与外界环境的影响，每个学生在数学学习中表现的差异比较大，教师要善于发现学生的优点，为这些学生提供表现的平台，以鼓励的言行，让他们体验成功的喜悦 [2]。

三、教学方法灵活多样，突出重点难点

俗话说：教学有法，教无定法。教师在教学方法上要懂得随机应变，随着教学内容和教学对象的变化，教学手法也要随之变化。数学教学的方法很多，比如在讲授新内容时，主要采用讲授法和演示法为主，通过列举习题或者模型，向学生说明内容，在复习课时，主要是采取习题练习的方式。甚至有时候在上一堂课时会采用好几种教学方法，我们的目标主要是“重在得法”，只要能调动学生学习数学的兴趣，有利于学生数学思维的培养，提高数学教学质量，采取的教学方法都是不限定的[3]。比如在講授“相似三角形”时，可以对学生说：“学了这节课，我们即使不上房但可以测出房高，不过河但可以量出河宽”。简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切的等待老师解开“谜底”，求知欲旺盛，从而为整节课的顺利高效教学打下了一个良好的情感基础。多媒体作为一种现代先进的教学手段，受到不少教师的青睐，不仅可以减少教师板书的时间，而且直观性比较强，对提高教学的有效性也有着很大的作用，数学教师可以适当作为辅助教学进行引用。另外，在教学内容上，数学教师要提前做好备课工作，将本堂课要讲的重点和难点内容突出，让学生对所学内容留下深刻的印象，将更多的时间留给学生进行思考学习，提高学生自主学习的能力。

四、引导学生自主学习，培养发散性思维

数学是一门需要长期积累和总结的学科，在教学过程中，教师应该通过学生在数学学习过程中的表现情况，灵活地转变教学方式，让学生从不同的学习方法中找到适合自己的方法，同时注重学生自学能力的培养。教师在数学教学过程中实施小组合作学习，引导学生主动参与课堂学习，培养学生合作精神，从而提升教学的有效性[4]。例如在讲解“直线和平面的关系”时，可以先向学生提出几个问题：“直线和平面有几种位置关系？分别应当怎样判断？”然后让学生以学习小组为单位进行研究，有了老师的引导，学生们的学习目标明确，同学们在激烈的讨论过程中找到了问题的答案：“直线与平面的位置关系有三种，直线在平面内、直线和平面相交、直线和平面平行；判定的依据是直线和平面的公共点个数，在平面内有无数个公共点，相交有且只有一个公共点，平行没有公共点。”同学们在合作交流过程中掌握了知识点，降低了教学难度，提升了课堂学习效率。解决问题的过程就是在培养学生的发散性思维，通过不断地激发学生的思维，培养学习兴趣，从实践过程中提高高中数学教学的有效性。

结语

总之，依据新课标的要求，高中数学教师要努力提高课堂教学的有效性，在深刻理解教材的基础上采取灵活的教学方式，重视学生的发散性思维，引导学生积极自主的参与学习探究，在实践中不断改善教学质量。

参考文献：

[1]刘青.新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J].教育教学论坛，2014（05）：37.

[2]杨希芹.如何提高高中数学课堂教学效率[J].教育教学论坛，2014（12）：50-51.

[3]辛玉芳.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（07）：128.

[4]卢艳华.提高高中数学课堂教学效率的几个途径[J].教育实践与研究，2017（02）：85-86.