微课在高中化学教学中的应用分析

谭政坤

摘要：新课程改革深化发展中，微课受到了师生的广泛关注。它集图片、文字、视频、音频为一体，在高中化学教学中有效应用起来，既能满足学生个性化的学习需求，去除学生抵触情绪与厌学心理，还能为他们综合素质与综合能力的双向发展起到一定的积极影响，方便教师落实各项人才培养计划，取得事半功倍的理想成效。微课理念指导下，智慧课堂、平板教学备受瞩目，教师需要关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，以他们喜闻乐见的方式做出重点、难点、关键点内容的针对性指导，启发其思维的创新力与想象力，助推着教育现代化进程的持续加快。

关键词：微课应用；高中化学；课堂教学；辅助教学；研究

引言：传统的教学模式单一固化，课堂的教学氛围十分枯燥，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，根本不考虑学生的实际情况，不尊重学生的主体意愿。陈旧落后的授课方式，打击了学生的自学信心，消减了学生的探究欲望，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，微课的应用显得非常必要且关键。它能给学生更多的体验机会，让学生自主分析、独立思考、解决问题，还可以减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，最终达到一举多得的目的，我们又何乐而不为呢？

一、教师促使学生交流

开发微课、制作微课、应用微课，关键是教师能否对教材的重点知识进行梳理，结合不同的教学内容组织专业的授课活动。我们可以这样讲，教师运用微课越熟练，技巧掌握越成熟，那么学生学习起来就会变得乐趣无穷，学习能力快速提高，认知体系逐渐完善[1]。相反的，教师自身素养偏低，仍旧使用灌输指导方法，要求学生死记硬背概念、公式，那么学生就會衍生出严重的排斥心理，给后续教学活动的开展造成一定阻碍，甚至影响到新课程改革的效果。鉴于此，在高中化学教学中，教师必须合理安排微课，缩短理论实际之间距离，寻找不同角度、不同方面，在图片、视频、动画的配合下活跃课堂气氛，体现学生地位，优化教学效果。如在讲“盐类的水解”时，教师可以利用两个微课，通过比较不同的水解现象，加深学生的理解；教师也可以结合微课，从“水解的基本概念”到“水解过程中影响水解的因素”再到“水解的几种方式”，层层递进的授课方式，帮助学生理解和掌握知识，提高教学效果。又如，在讲“水的电离和溶液的酸碱性”时，涉及的概念比较烦琐，但是内容简单，教师可以利用问答类的微课，直接给学生观看一段小视频，高效利用课堂的有限时间，帮助学生梳理清楚基础概念，将零散的知识通过视频结合起来，这是课堂高效率的体现。

二、实验激发学生兴趣

为了响应化学“智慧课堂”的号召，在高中化学教学过程中加强实验的学习显得很有必要。主要是由于在化学实验中能够激发学生的学习兴趣，同时化学实验具有很多新奇的现象发生，这样能够较好地提高高中化学课堂教学的效率。高中化学是化学教学的发展阶段，因而需要重视学生对化学学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养，使学生真正喜欢化学。在高中化学课堂教学多样化教学的过程中，教师要精心设计化学实验，在实验的过程中设置很多疑问，让学生通过观察实验自己解决这些问题，使学生亲自感受到化学世界的奥妙。例如，在酸碱滴定中，在锥形瓶中加入一定量的氢氧化钠，并滴加两滴酚酞，此时瓶中的溶液为红色，取滴定管向锥形瓶中滴定一定浓度的盐酸，直到红色消失，从而计算原溶液中的氢氧化钠的溶质质量分数。在做这一实验的时候，所损耗的盐酸是少量的，而且溶液颜色的消失是在最后一滴盐酸落入瓶中的一瞬间。在课堂上学生有时一眨眼，或稍一走神就错过了观察的最佳时机，从而导致很多学生对这一实验过程不是很理解，做题时常常出错。那么教师不妨用“智慧课堂”来记录实验，使学生反复观看后加深理解，体现实用价值，满足学生需求。

三、巧妙化解教学难点

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容。因为学生的知识结构不同，接受能力不同，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证所有学生都能理解难点知识。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法，而且，越是学生难以理解的内容，网络上的微课教学资源也越丰富[2]。如氧化还原反应，原电池的各种类型，化学等效平衡，盐溶液的三个守恒关系，化工流程题型的解法，有机反应的断键情况，在网络上来自全国各地的优秀教师用各种各样的方法进行诠释，保证重难点的顺利突破。如在学习《氧化还原反应》一节时，笔者给学生下发了任务单，要求学生了解氧化还原反应的本质、氧化还原反应的相关概念、氧化性还原性的强弱比较、氧化还原方程式的配平等，并提示大家这些微课资源在中国微课网可以找到。以此网站为例，与“氧化还原反应”有关的微课共有13个，包括氧化还原反应概念的4个、配平的4个、氧化性还原性比较的2个、相关计算的1个、电子转移守恒运用的2个。学生通过智能手机和平板电脑等移动设备自主学习，顺利完成了任务单上的学习任务，掌握了氧化还原反应的基本知识。在教师的引导下，学生在课堂上用更多的时间讨论、分析、解疑和比较，提高了学习效率。

结语

总之，将微课应用到高中化学教学中能够有效发挥其功能优势和其他辅助教学方式无法取代的积极效用，只有善于利用这种现代化的教学手段，并将其与以往应用的常规教学手段相结合，使之互相融合、互相取长补短，建立优势互补关系，才能提高高中化学教学的教学效果，这也需要教师的不断探索、研究和完善，最终将微课发展成最完美的教学手段。

参考文献：

[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：114-115.

[2]张晓菊.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程论坛，2011（13）：15-17.