高中物理教学中学生创新能力的培养策略

谢艳梅

摘要：以往的物理教学模式很单一，教师的教学思路十分局限，学生总是被动的接受知识，盲目的参与互动，注意力不够集中，思维活跃度明显不足。枯燥乏味的课堂氛围，还使学生衍生了严重的抵触情绪，直接导致教学质量越来越差，学生学科成绩的进步空间极为有限。这种情况下，学生创新能力的培养难度会更大。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，深度整合课程资源，坚持着以生为本原则，组织形式多样、内容丰富的练习活动，帮助学生解决问题，锻炼学生发展能力，因為只有让学生切实感知到物理的学科魅力，他们才能自觉投入学习，进一步的提高创新能力。

关键词：高中物理；课堂教学；创新能力；培养策略；分析；研究

引言：新课程改革在高中教育领域全面深化，物理教师们有必要提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，及时实施有效策略，培养学生创新能力，构建一个高效的、充满生机的活力课堂，促使学生阶段性成长任务得以圆满完成。因为高中生已经有了属于自己的特殊思维方式，所以创新教育是很难在短时间内取得理想成效的，教师应该为之付出更多努力，投入更多精力，关注学生的发展动态，了解学生的实际需求，做好引导工作，活跃学生思维，继而迎来物理教学工作更加辉煌的明天。

一、善于激励学生质疑

高中生对于新鲜事物充满好奇心，他们喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，希望通过自身努力，探索到未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，遇到一些复杂、困难问题很难自行去解决，脱离教师引导还会出现自学热情不高、注意力不集中、思维过于局限等情况[1]。教师的教学能力直接决定着学生未来的人才价值，教师鼓励对于学生而言就是学习的动力，就是创新的欲望。在实践教学过程中，物理教师应该引导学生质疑与想象，潜移默化、循序渐进中增强学生的创新意识，多为学生提供机会，使他们自己验证学习成果，真理往往会从质疑中产生，其创新能力也能得到好的提高与发展。如教师在讲解“自由落体运动”的时候，有的学生提出疑问：在高度相同的地方同时抛掷质量相等的木球和铁球，那么先着地的会是哪个球？还是同时着地？教师可以先让全班学生自由探讨几分钟，再要求学生发表自己的看法及其缘由，随后为学生讲解教材上的定理，且要激励学生在课余时间以实验的形式验证教材上定理的正确性。

二、改变课堂教学方法

目前，多数学校都实现了多媒体教学，教师在教学中要善于利用，从而提高教学的质量。在现实生活中，很多教师会觉得利用多媒体进行教学比较麻烦，因此在教学中很少利用甚至不利用多媒体手段，殊不知利用多媒体进行教学可以更好的为学生创设物理情景，改变传统教学中教师利用语言创设情景单调、枯燥的局面，使抽象的物理知识变得更加立体和形象，以便学生更好的理解和掌握，提高学习的效率和质量[2]。如在学习“牛顿第一定律”这一章节时，其中伽利略的理想实验无法在现实教学中进行演示，从而使学生在理解时存在一定的困难，这时利用多媒体动画手段就可以让学生直观的理解整个推理的过程。

三、激发学生的创造力

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生具备良好的高中物理学习兴趣，就会拥有更好的学习心态，这是学生创造力激发的基础。要想让学生对高中物理感兴趣，教师就必须从自身的教学习惯找问题，有的教学习惯是保守的、落后的，比如填鸭式的教学方式。在这种灌输式的教学模式中，教师才是教学的主体，而实质上只有学生才是需要被尊重的主体。在这种模式下，教师对各个高中物理知识点进行板书教学，学生被动的接收知识，课堂上不能留出足够的时间让学生自己独立思考，学生不能成为教学的主体，这必然影响学生的学习体验。况且灌输式教学不利于激发学生的学习兴趣，反而阻碍学生的自主思考。这种刻板的教学模式，让学生没有足够的兴趣深入学习，不能深入的学习物理知识，就容易导致学习效果的下降。解决上述问题的最好方法是培养学生的学习兴趣，问题情景假设法是兴趣培养体系中的关键部分。这种教学方法，旨在为学生创造一个合理的问题情景，引导学生进行所提出问题的多方面分析，以此提升学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思考能力，让学生的思维更加活跃，从而在探究过程中，发现问题、思考问题、解决问题，以此促进学生创新素质的培养。如在“离心运动”教学中，教师可以从实际生活问题入手，解析生活中的离心现象。比如洗衣机脱水桶内衣服上的水滴，脱水桶开始工作时，水滴所需要的向心力受什么因素影响，在什么条件下，水滴会被甩出。这种问题假设与学生实际生活密切相关，经常使用这种模式，学生学习的积极性必然会得到提升，也就必然具备良好的学习兴趣。

四、充分利用实验教学

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径[3]。如在验证“机械能守恒”的实验中，教师可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生“电学”分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。此外，在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。

结语

总而言之，在物理教学中培养学生的实践和创新能力是一项复杂的系统工程，方法和途径很多，我们只要根据实际情况，在教学过程中不断探索和努力，灵活运用各种手段和方法，因材施教，就一定能达到理想的效果，培养出大批实践和创新能力强，适应未来社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]王鹏.新课标下高中物理课堂教学中学生创新能力培养探究[J].读写算（教育教学研究），2015（06）331-332.