微课在高中物理教学中的应用分析（2）

孙寿德

摘要：高中物理是门重要课程，在实践教学环节，教师有必要应用微课教学方式，针对学生的创新意识、物理思维、综合能力进行强化培养，并且从不同角度、不同层面出发，帮助学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，因为只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，物理教学工作才将迎来更加美好的明天。高中生的思维方式非常独特，教师需要了解他们的实际需求，激发他们的浓厚兴趣，制作微课课件，展开有效指导，借此取得事半功倍的教学成效，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。

关键词：微课；高中物理；课堂教学；应用分析；研究

引言：以前，枯燥乏味的课堂氛围让学生衍生了严重的抵触情绪，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，根本不考虑学生的实际情况，也不尊重学生的主体意愿。异常紧张的师生关系，让教学质量越来越差，陈旧落后的授课形式，导致教学效果不尽人意。为了改善这一弊端现状，高中物理教师特意运用微课组织了特色的教学活动，学生的主体地位非常突出，學习能力与学科素养也得到了全面提高。应用微课轻松开启了学生的智慧之门，促进了学生个性化发展。笔者凭借多年教研经验，对此阐述了几点不同看法。

一、微课补充教学内容

高中生的课业压力非常大，如果教师一直沿用灌输指导方法，让学生死记硬背概念、公式，来学习物理这门课程，那就会极大的限制着学生阶段性成长任务的优质完成，无形中增加自身的工作负担，降低课堂的教学实效[1]。在新课改背景下，高中物理教师应将素质教育理念视为指导思想，使用微课来调动学生的探究积极性，同时引导他们朝着正确方向突破、挑战自我，不断丰富知识储备，不断开阔视野范围。实践已经充分证明了，相比于语言的表达，学生自主学习更倾向于视觉上的刺激，因此要想激发学生对于物理的兴趣，教师就要在授课过程中加入一些图片或者视频的因素[2]。比如，讲到关于“外有引力”的内容时，如果授课教师只是不断重复引力的产生原因以及计算公式等，学生自然不会有兴趣。反之，如果教师可以将万有引力的作用过程以及表现形式用生动的动画或者视频做成微课展示给学生，大家自然就乐意接受了。同时，微课资源相对丰富，教师也可以在其中添加一些关于我国最新的航天资料作为补充，青年学生对于这类信息的兴趣往往比较浓厚。这种理论和材料相结合的方式在不自觉间就会激发出学生们探索的积极性。

二、微课突破重点难点

物理学科有着其自身独特的学科特点，实验性很强[3]。高中学生感觉物理学科难度较大，而老师在平时上课也往往有这样的体会，总希望在课堂上种个知识点面面俱到，又可以突破重难点，这样一节课下来，老师花费了不少精力，教得累，而学生呢？他们的注意力集中有效时间在10分钟左右，经过45分钟的课堂，会再现精力下降，注意力不集中的现象，从而降低了课堂效率。在教学中教师如何能帮助学生突破课堂的重难点？巧用微课，教师可以将教材中的重点难点制成微课，以微课不受时间和地点的限制，随时学习重现，针对学生碰到的重难点问题而设计微课，也适合学生课前课后自学，有的学生可利用它进行课前预习再通过正式上课中老师的讲解，辅助练习循序渐进，以此突破重难点。有的学生可利用它进行课后有效补充，让那些平时反应慢又不敢问问题的学生观看，较好地解决了后进生对重难点的突破问题。比如，在讲“相对运动”的时候，我们在课堂很难模拟出相对运动的情况，速度的大小、速度的方向、开始运动的时间、两物体相对位移的大小和方向等，可以通过微课课件展示，非常清晰地描绘出来。学生触景生情，根据这些规律自然而然的，描绘出物体的速度图像，位移图像。

三、微课应用课后预习

基于记忆衰减的存在，很多学生在课堂学习之后都存在不同程度的遗忘现象。就物理教学而言，许多教师都会通过重复讲解来帮助学生强化记忆，以便深入理解。许多学生反应，课堂学习的内容在课后复习时经常遇到阻力[4]。课堂听懂的内容在课后复习时有很多都已遗忘，而自己复习时已经不知从何入手。比如，在学习“匀变速直线运动”课程时，大部分学生很难完全在课堂当场消化所学知识点。在课后复习时，自己又往往不知从何入手。即便在课堂已经有了很好的理解，在没有老师讲授的情况下复习也极为困难。作为高中物理学习内容的重点，匀变速直线运动是学生必须熟练掌握的重点内容。在课后复习时，学生可以通过微课来回忆课堂难点。动态视频为学生构建了具体的运动画面，学生通过重复播放动态视频不但可以强化记忆，更重要的是能够从多个感官视角加强印象深化理解。教师通过录制课程重难点上传到制定网站以便学生下载，大大提高了学生课后的复习效果。

结束语

总而言之，高中物理教学为学生以后学习物理内容提供了详细的参考借鉴，创新科学的物理教学方式，有利于学生的独立自主学习能力，传统的物理教学形式单一，面对问题学生过度依赖老师，抑制了他们的创新理解能力，利用微课形式，可以有效改变物理教学中存在的不足之处，从中培养学生的实践探究能力，结合学生的实际教学情况，让学生发现高中物理的奥妙，不仅可以提高物理课堂教学的有效性，还可以不进学生的全面发展，因此，高中物理教师深入研究微课教学，充分发挥微课在高中物理应用价值，才能实现物理教学的根本目的。

参考文献：

[1]季学军.多媒体教学在高中物理教学中的运用[J].才智，2016（26）：79-80.

[2]方建平.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国校外教育，2016（22）：114-115.

[3]丁颖.高中物理教学中微课的设计与应用研究[D].导师：周岚；柏杨.扬州大学，2017（02）：29.

[4]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017（01）：119-121.