中小学英语教学衔接问题与对策初探

梁永红

摘要：如今，英语基础和英语表达能力对人才在社会中的发展产生的影响无疑是关键性的，英语教学也成为了教育工作中的重中之重。小学和初中是学生们打下英语基础的关键时期，对他们的未来学习和能力发展都产生着重要影响。但如今，由于小学和初中的英语教学衔接不足，导致学生在步入初中后很难顺利学习，许多学生也因此逐渐放弃了学习。解决中小学英语教学衔接问题刻不容缓。本文就分析了现阶段中小学英语教学衔接存在的主要问题，提出了几点问题的解决对策。

关键词：中小学；英语教学；衔接；问题；对策

引言：

小学生和初中生在生理、心理、学习能力等方面都存在巨大的差异，中小学的英语教学内容与教学方法也有很大不同。初中教师如不能对于刚刚从小学升入初中的学生采取特殊的教育手段，做好他们在心理、生理和学习等方面的衔接，将会严重影响学生们的学习效果，甚至会导致一些在小学阶段基础能力较强的学生逐渐放弃学习，影响他们的未来发展。

一、中小学英语教学衔接问题

（一）教学内容的差异

与小学阶段的英语教学内容相比，初中需要学生掌握的词汇量、语法知识增多，学习任务量增大，还处在松懈学习状态的小学生很难快速的适应高强度的学习，难免会产生抗拒的心理。许多基础本就较差的学生更是难以跟上教学的进度。

（二）教学方法的差异

小学阶段的教学考虑到了小学生的身心发展特点，教师会更多的采取一些趣味化的教学手段，他们在学习过程中可以说是乐趣十足。但步入初中后，教学任务繁重，知识量大，教师紧锣密鼓的开展教学，没有了多样化的活动和趣味化的课堂。对于这样的转变，同样需要学生花费时间来适应。

（三）学习时间上的差异

小学阶段的课后学习任务较少，学生基本可以通过课上的学习掌握重点知识。但由于初中阶段的知识量增加，教师布置的课后学习任务较多，学生需要在课下花费更多的时间，需要脱离对教师的依赖自主学习，这对他们来说无疑也是一个巨大的挑战[1]。

二、解决中小学英语教学衔接问题的对策

（一）做好教学内容的衔接

根据英语课程标准，小学生在毕业时应该达到综合语言运用能力目标的第二级，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。初中生在毕业时应该达到综合语言能力运用能力目标的第五级，即：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述意见；能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法；能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的认识[2]。从以上不难看出衔接问题的切入点是教学任务和教学方法的衔接。小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，教学内容通常为简单的日常情景功能对话。到了初中，学生从语言的积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大。因此，中小学英语教师应该把握教材编写意图，互相熟悉教材内容，把握教材体系的内在联系，确定教学衔接的衔接点，为中小学英语衔接教学提出可靠的保证。笔者根据教材的编写意图，认为应将衔接的重点放在小学高段（五六年级）和初中起始年级（七年级为主）。可将初一教材和小学阶段教材中机械重复的部分进行整理编排，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。

（二）做好教学方式的衔接

小学生好奇心强，好动，好玩，为了适应小学生的年龄特征，教师经常利用游戏、唱歌或者表演等形式进行教学，学生的学习积极性比较高。当学生升入中学后，英语课上趣味性的教学活动基本没有了，教学方法转化为以分析和讲解为主。因此，习惯了小学英语“热闹”课堂氛围的学生在刚进入中学时会觉得英语课枯燥、乏味，逐渐失去了兴趣[3]。因此，小学教师应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或free talk的一些话题，布置一些必要的口头、笔头作业，注重音标、拼读规则训练和语感的培养。平时教育学生要做好预复习工作，养成良好的听说读写习惯。初中教师应尽量像小学教师那样运用灵活多变的教学手段，运用游戏、卡通图片人物、唱歌等有效手段进行直观教学，调动学生学习的积极性。初中教师应想方设法，帮助学生尽快适应中学英语的教学方式，注意为学生营造良好的语言氛围，开展活动教学，倡导参与体验。

（三）做好心理层面的衔接

由于中小学英语在学科地位、教育思想和教育理念等方面存在很大的差异，因此会产生一系列心理层面的问题。我们发现大多数孩子都能适应从小学到中学的英语学习这个跨度，但部分学生由于教材难度骤然加大，加之词汇等设计内容和语法知识点的增加会一时难以适应，从而产生畏难情绪，甚至丧失学习英语的兴趣和信心。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，注重情感教育，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁地对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、激发学生的学习兴趣，使学生保持学习热情，增强他们的自信心，使他们顺利过渡，防止两极分化。

三、結语

总之，为了使中小学英语教学能够顺利地衔接，中学教师一定要合理使用初中英语预备课程，扎实英语基础知识，培养学生良好的英语学习习惯。同时中小学教师之间还应相互听课，相互学习，共同探讨中、小学英语教学的衔接途径和方式，这样才能使学生尽快适应初中的学习生活，顺利完成英语学习任务。

参考文献：

[1]仲阳，汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：221+228.

[2]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，03：126+222.

[3]张菊英.新课改下中小学英语教学衔接问题探究[J].中学生英语（初中版），2013，14：89.