让语文课活出语文味

张文江

课程改革，为语文教学注入了许多新鲜的血液，注定语文课堂教学须走向活的教学模式。要想使课堂教学妙趣横生，需要活读、活说、活写。让学生“活”起来，使学生真正成为课堂的主人。让教师活起来，扮好导演的角色，引导学生完成预定目标。让教材活起来，做到人本与文本的高度融合，构建活力无限的语文课堂教学，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？

一、语文教学的活水在生活中，语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。生活离不开语文，语文也离不开生活。

教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，因此教师教学时如能指导学生留心观察，认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。教学中，通过“情景表现、观察生活”，通过“换位思考，体验生活”，通过“反省学习、感悟生活”等形式多样的教学方式，让学生思想经过生活的洗礼，从而得到感情的升华。

首先，课内外相互延伸，让学生深入生活，了解生活、体验生活、感悟生活，在生活中学语文，为语文能力的形成引入一泓不绝的活水，真正变封闭式的语文课堂为活泼的生活化语文课堂。教师可重点放在阅读教学，作文教学，语文综合实践活动课等方面。比如在教学《比黄金还贵重的树木》一文中，首先提问：“什么树比黄金还贵重”，看课文大家都能回答：“红豆杉”，但是大家对红豆杉知之甚少。于是教师讲述：“在素有植物王国之称的云南省，生长着一种大约于2亿年前的植物红豆杉，而且在我们校园就能见到”，于是同学们发出一阵惊呼：“想不到在我们身边竟然有如此神奇的树，我们竟然不知道”。我让学生观察校园种植的红豆杉树木，让学生直观地，面对面了解红豆杉的特点。要教会学生做生活的有心人。

其次，社会是一本无字之书，为学习语文提供广阔的天地。比如当今社会上人们使用谐音乱用字现象，使学生对汉字的认知产生误导的方向。于是可成立汉字纠错小组，定立目标，可从电视广告，铺面广告，生活术语等方面收集，每周有成果展示。学生乐意发现、探究。并且在自我劳动中获取知识，有成就感，激发学生的求知欲望，提高学习的积极性。學生不仅掌握了一定的文字知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且语文考试中错别字认知也是一个重要的考点内容。

在生活中学语文，是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。也是“大语文教学观”的根本要求。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。因为生活积累是理解之源、生活情景是感悟之源、生活经历是写作之源。所以语文教学如果离开生活，就成了无本之木，无源之水。

二、语文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去，活动要常变常新，语文的魅力永存。

语文教学过程中应创设学生活动的机会。以活动来增强学生自主学习的热情，在丰富多彩的活动中，学生学到知识，增长见识，提升才干。教师可以结合文本内容，组织开展丰富多彩的课内外语文活动，如配乐朗诵比赛、课本剧表演、辩论会、手抄报比赛、故事会、民间采风等，以激活学生的学习心理，调节课堂气氛，增加师生交流，使教学效果达到最优化。

教学《羚羊木雕》一文，课文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕再要回来的故事，真时地反映了学生生活中常常遇到的矛盾与困惑，故事中许多生活细节和人物的内心活动都能引起学生的共鸣。首先，情景表现、观察生活。教师教学时，创设与文本相似的生活情景。如“周末回家，母亲把我的书包底朝天一倒，搜出我的日记，发现我的秘密，于是审讯、呵斥、唠叨等接踵而来，真让我烦透了”。文本中的主人公可能比这位更烦恼，我们如何帮助她。其次，换位思考，体验生活，现场展示分角色朗读，教师指导学生：“眼里有对象，心中有独白，突出关键语，注意表神态”。让学生体验，获得感悟。最后质疑探究，论辩求解。让学生反省学习、感悟生活，教师抓住文本最后一句“这能怪我吗”引发学生展开辩论。在辩论中自主建构沟通的价值观，并认识到，作为子女应理解长辈，关爱长辈，与长辈沟通要常怀一颗善良、宽容、尊敬的心，与父母沟通，不仅仅是学习、生活的需要，也是做子女的责任。

总之，语文实践活动是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力、加深语文素养为目的的活动。开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动，更精彩，更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，个性更张扬。

三、语文教学的活气在和谐之中，古语说“家和万事兴”，我认为。“师生和谐教学兴”。教学的鲜活之气，来源于师生互动，共同创造。

教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育潜力。学生对老师的感情可以迁移到学习上，从而可以产生学习动力，取得事半功倍的学习效果。这就要求语文教师具有幽默风趣的语言，因为幽默的语言更容易拉近师生的关系，使课堂进入轻松愉快的氛围之中。语文的教学过程就是老师与学生、学生与文本、学生与学生之间的情感交流的过程。学生们喜欢听你的课，说明良好师生关系就已经形成。 在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中，课堂气氛就会更加和谐。

语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效。为此我主张活式语文教学。总之，我们教师要善于激发学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变教师让我学为我要学，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。