初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

王洪平

摘要：中国是一个多民族的国家，具有悠久的文化历史，很多文化直到今天还在传承，历史课教学就是能够使我们了解自己国家的历史文化，体会到作为中国人的自豪。但是历史课本上的知识只是片面的，无法将所有的历史都结合进来，因此，学生对于历史的了解就会受到限制。史料是历史教学的基础，是学生能够了解历史的桥梁，也是历史教师教书时必备的辅助资料。倘若没有史料的存在，那么很多的历史知识都缺乏考证，教师的讲解也会缺少相应的合理性，不利于开展教学活动。本篇文章主要介绍了初中历史教学中史料教学法发挥的作用以及如何在初中历史教学中合理的运用史料。

关键词：初中历史教学；史料教学法；运用研究

引言：

史料，顾名思义，就是构成人类历史的资料，其中记载了人类发展的全过程，是人类生存发展的证明。史料在区别上分为一手史料和二手史料，有助于历史的教学。通过对历史教学过程的不断完善，找出史料运用的不足，并提出新的结合策略，是初中历史教学的最终目标。当然，目前的史料教学依然存在些许不足之处，这些不足之处需要在不断实践中加以改正。

一、初中历史教学中史料教学法发挥的作用

（一）激发学生对历史知识的学习兴趣

从目前历史教学现状来看，很多学生都缺少学习历史的兴趣，学习的热情不高，这种教学氛围也使得历史教师在教学的过程中显得有些力不从心。历史是我们每个人都要掌握的，只是时间的早晚罢了，虽然历史知识的学习会有些枯燥乏味，但是也存在很多吸引人的地方，借助史料进行教学，学生便能从一些字里行间和图片中感受到历史的不易和有趣，从而激发起他们今后学习的无限乐趣【1】。

（二）丰富学生学习历史的想象力

初中的历史教学所学习的知识并不是为了能够应付考试才去学习历史的事件，当然会有这种原因的存在，但是更多的目的而是为了学生能够对国家的历史有所了解，成为一个更加有思想的人。史料教学法就是一种引导学生能够通过相关的文字或是内容去探索知识的过程，就比如说，一段文字或是一张图片就能够使学生推测出是那一历史事件，并思考其发生的地点、时间、原因、背景等问题。一方面加深了学生对历史知识的理解和学习，另一方面也培养了他们独特的想象力。

（三）培养学生的历史人文情怀

历史学科是初中众多教学学科的其中一部分。随着教育事业的发展，传统的教学方式已经不再适应于现代的教学，所以历史教学的教学方法应该进行相应的改进创新，史料教学法正好符合这一条件。我国历史悠久，无论是在文字、图片、音乐上都给人类留下了大量的优秀作品，而这些东西无疑最能够激发起学生对于美的追求和感受。例如，长城的修建一开始是为了能够抵御外敌，经过千年的发展，已经成为历史留下的宝贵财富【2】。在历史课堂上，教师通过展示长城的图片有助于培养学生的情感，使学生也能够感受到长城的雄伟壮观，并为我国的大好河山感到由衷的骄傲和自豪。

（四）准确了解我国的历史以及国情

在初中的历史课本上会记录很多的历史事件，有的事件甚至还有相应的图片，事件的发展背景以及发展过程都表述的很清楚，但是对于学生来说，还是缺少说服性。初中生的学习方式更加注重感官的运用，史料教学法正好满足学生的需求。例如，八国联军侵华战争，签订了一系列的不平等条约，开通了通商口岸，对于这一历史，课本上只是简单的记录，并未做出详细的描述，不能够说服学生。然而，要想让一堂历史课取得良好的教学效果，教师完全可以结合一些视频、语音等让学生对此有更加深刻的认识，并清楚的知道，当时是由于清政府的腐败无能，我国才不得不与他国签订不平等条约，而这一切都是落后的必然结果，另一方面也让学生对当前国家经济的发展形成全面系统的了解【3】。

二、如何在初中历史教学中合理的运用史料

（一）对史料进行合理的选择

中国具有五千年的历史，范围很大很广，历史的资料也可以说是非常之广泛，但是初中历史的课本就只有那么厚，教学的知识也相对有限，而且学生接受历史知识的能力和水平也是参差不齐的，所以初中历史教师在使用史料教学法授课的时候一定要有选择性，即选择的史料要合理。以免因不合适的选择影响到学生的听课效果。不仅如此，历史教师选取的资料要简单易懂。比如有些历史教师会选取一些最原始的资料，更加具有说服力，但是由于这些资料的历史比较悠久，会有部分的内容出现文言文，使得教学的难度就会相应的提升，还会打消学生学习的兴趣，因此，在对史料进行选择时，一定要注意史料的难度。

（二）根据教学时段的不同，对史料的内容进行相应的调整

随着教学时间的延长，初中生学习的历史知识也是需要进行相应的调整。比如初一阶段就是培养学生思考和探究的能力，所以史料的选择应建立在可靠的基础上并激发学生无穷的想象力。尤其是在看法类的问题上，更要鼓励学生各抒己见【4】。

（三）史料教学法要循序渐进的使用

现如今，随着教育事业的发展，对于初中历史的教学越来越提倡运用史料教学法，但是这并不意味着要全面运用，而是要进行适量的运用。例如，在一节45分钟的课上，如果教师全程都是运用史料教学法，肯定达不到理想的教学效果，所以教师最好是把该完成的教学内容完成后，在时间充足的情况下，再适当的用史料进行相关内容的补充，毕竟史料过多只会加重学生的记忆负担 ！

（四）要以课本内容作为史料教学的基础

对于初中的历史教材来说，不管是里面的内容还会文字的排版都是由教育学专家进行编写完成的，并且经过了层层的审核才能够出版的，所以具备极强的权威性，因此教师在使用史料教学法对学生进行授课的时候，不能放弃或者淡化初中历史课本中本来含有的知识。这样只会脱离考试大纲的教学要求。

三、结束语

综上所述，在初中的历史课上运用史料教学法能够有效的提高学生的学习能力。虽然历史枯燥的教学方式已经有了很大的改善，但是如果不能运用合理的教学方式，肯定会引起学生的厌烦心理，对历史的教学产生不利的影响。因此，学会将史料贯穿到日常的历史教学之中，不仅对于学生学习历史是百益无害的，也能够让教学工作者把握主动权，在不断探索中寻找出更为适合学生与教师双方的教學路径。

参考文献：

[1]付雪燕. 案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J]. 学周刊，2017（07）：38-39.

[2]巴丽梅. 初中历史教学中史料教学法的合理运用[J]. 才智，2017（02）：83.

[3]程俊平. 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J]. 学周刊，2016（26）：47-48.

[4]汤滢. 史料教学在初中历史教学中合理运用研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（07）：177+181.