初中地理教学中对学生读图能力的培养

刘学

摘要：地理是初中课程体系中的重要内容，培养初中生地理素养的主要路径也是实施地理教学。地理学科学习中学生的地图能力发挥着显著作用，如果教师可以科学培养初中生的读图能力，则初中地理教学质量提升和初中生的学习能力、解题能力提升都将更容易实现。因此，本研究着重分析初中地理教学活动中培养学生读图能力的路径，仅供参考。

关键词：初中地理；读图能力；多媒体技术

引言：

地理图表属于重要的地理学语言，是学生形象理解地理知识的路径；是学习地理的重要工具，也是提高初中生学习效率的有力武器。地理教师要按照新课改的要求，利用地图等教学工具，提高初中生的理解能力和观察能力。其直观性可以显著降低地理学科学习难度。但是在目前的初中地理教学中，我们可以发现初中生的地理读图能力显著不足，这就要求初中地理教师可以将学生的读图能力培养列入教学计划，为初中地理教学质量提升提供助力。

一、激发学生读图兴趣

激趣是培养学生学科学习能力的前提和基础，初中地理教学活动中，教师就可以结合初中生的实际学习需求，选择学生感兴趣的教学内容和形式培养学生的地理读图能力。例如，教授“区域地理”内容的过程中，我为学生安排课前预习任务：搜集感兴趣国家的地理资料，形式不限。在课堂教学过程中，利用电子地图为学生展示了感兴趣国家的具体位置，并使用多媒体为学生播放了该国家的自然地理特征和人文地理特征，学生对丰富多彩的地理内容应接不暇，通过这种方式，有效提升了学生对读图的参与度。再如，在教授“世界的气候”相关内容时，举办了读图比赛，通过对多媒体技术的充分利用，在多媒体上为学生展示出世界气候类型图，将学生分为两组，每组学生设置抢答器1个，我随机指到地图的某一区域，由学生说明该地区的气候类型。通过这种方式，有效激发了学生的读图兴趣，营造了轻松愉悦的课堂氛围。

二、指导学生读图技巧

指导学生读图技巧是提升其读图能力的关键，初中地理教师在指导学生读图的过程中，要合理渗透技巧、方法[1]，应着重对地图的名称、图例和地理界线进行描述，教授学生识别地图的流程：第一，应对读图的类型进行识别，明确读图的目标，明确图例。第二，应根据教学重点，对地图进行识别，用以解决实际问题，并与小组同学交流识图结果。第三，应在地图上勾画重点信息，实现对地图重点的清晰了解。例如，某教师在讲授“中国地势三级阶梯示意图”的过程中，引导学生对地图的名称、图例和三级阶梯分界线进行读取，并使用不同颜色的笔标注出分界线的山脉名称，了解三个阶梯的主要地形分布特征和海拔，从而归纳出三个阶梯的地理特征。通过这种方式，有效提升了学生对三个解题地势落差的了解程度，实现了对抽象地理知识的具体化。

三、强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆

地图是地理的第二语言，是学习地理的基础工具，在初中地理课堂要注重对学生地图使用方法和技巧的培养，对地图基础知识详细讲解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脉矿产的地理位置等。我在教学生认识地图时会通过编口诀的方式，提高教学的趣味性和真实性。在讲各省份的时候编一套通俗易懂的口诀，更有利于提高学生的学习兴趣[2]。“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”，这里的两湖指的是湖南湖北，两广指的是广东广西，两河山指的是河南河北山东山西等。通过巧妙记忆加深了学生的印象，在遇到相应问题时就会迅速做出回答。同时，地理教材及地图册中包含大量的图例，这些图例都是总结出的具有代表性的地图，所以在教学生学习地图知识时，我会让学生增强对图例的记忆，帮助他们分析图例当中的考点和难点，将图例作为读图的关键，利用现代化教学设施给地图赋予更具有灵动的精神，调动初中生学习地理的积极性。

四、多媒体辅助教学

在培养初中生地理读图能力过程中，我们可以合理应用辅助教学工具，为学生的读图能力培养奠定基础。信息技术支撑下的多媒体教学手段在初中地理教学活动中应用十分广泛，教师可以利用多媒体教学设备的技术优势实现对地理信息的直观体现，成功实现教学重难点突破[3]。例如，某教师在初中地理课程“我国人口增长示意图”的教学过程中，利用多媒体设备，将我国的人口增长情况展示给学生，学生在倾听教师讲解的过程中，跟随教师鼠标的移动，实现了所学知识与图形的有机结合，从不同角度实现了对我国人口增长情况的感知。

五、合理选择教学挂图

充分发挥教学挂图的作用，是优化初中生地理读图能力的有效方法。因此，在初中地理课堂教学开始前，教师应做好充分的备课工作，深入了解教材内容，结合初中地理教学大纲的要求，对地理挂图进行合理选择，实现对学生知识面的拓展。同时，在学生的读图过程中，教师应对学生的识图过程进行指导，根据教学环节的差异性，选用不同的挂图[4]。此外，教师还可将地图摆放于教师的显眼位置，使学生能够在课余时间对地图进行识别，为提升学生的读图能力提供平台。例如，某教师在初中地理课程“不同交通干线的分布情况”进行授课的过程中，充分发挥了地图的功用，由交通干线的起点逐渐指向终点，对交通干线沿线的地理事物、气候类型、风土人情进行讲解，学生在地理图册上画出教师所讲授的交通线路，跟随教师的思路完成地图的识别。

结束语：

综上，初中地理教学是培养初中生地理素养的主要路径，教师作为教学活动的组织者和引导者，需要为学生提供必要的教学指导，基于地理学科的特点，培养学生的读图能力是初中地理教师的重要教学任务之一。但是就初中学生的地理读图能力培养现状来说，很多学生在这方面还是存在欠缺，因此笔者结合自身的教学经验，分析在初中地理学中培养学生读图能力的有效路径，希望可以促进初中生的地理学习能力提升。

参考文献：

[1]杨春林.农村初中地理教学中读图能力培养初探[J].新课程（中学），2016，11（05）：157-158.

[2]季才聚.探析初中地理学生读图能力培养方法[J].新课程（中），2016，22（04）：168-169.

[3]张庆军.利用地图培养学生的地理区域定位能力[J].教学管理与教育研究，2017，2（15）：114-115.

[4]續广平.浅析初中地理学生读图能力培养方法研究[J].考试周刊，2017，21（22）：183-184.