小学英语有效教学途径的几点尝试与探索

应婷婷

摘要：小学时期的教育是基础，对学生以后的学习有着重要的引导作用。实现有效教学目标，不断开拓教学途径，以学生喜闻乐见的方式组织个性化的教学活动，从新的角度、新的层面出发，引入趣味创新元素，带入特色生活材料，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的探究习惯，这是教师必须完成的一项任务，也是英语教学工作走向更大成功的关键所在，更是基础教育现代化进程持续加快的有力保障。本文针对小学英语有效教学途径做出了尝试与探索，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供可行性的建议。

关键词：小学英语；有效教学；相关途径；尝试思考；探究

引言：小学生对新鲜事物总是充满了好奇心，但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究积极性偏低、缺乏自学热情等情况。鉴于此，英语教师就要运用有效教学方式，展开有效教学指导，通过教学内容的补充与授课形式的变换，启发其思维的创新力与想象力，鼓励学生自主分析，独立思考，解决问题，最终圆满完成学习任务，彰显人生最高价值。当然，实现了英语有效教学途径的多样化探索，对于学生今后的进步与发展而言也是非常有利的。

一、积极开展游戏活动

小学生都具有很强的游戏心理，将游戏活动引入课堂教学，可以更好的实现有效教学计划。一名优秀的英语教师，要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，要时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，要积极开展游戏互动，焕发课堂新的活力。这样，既能让学生在思考中进步、进步中成长、成长中成才，还能减轻自身的教学负担，构建起和谐的师生关系，达到一举多得的目的，我们何乐而不为呢？学生切实感知到学习的最大乐趣，有助于英语教学工作顺势迎来一个更加美好的明天[1]。如在教学“1-12”的英语数字和“It's…”这个句型的时候，笔者设计了以下游戏活动：选出十二名学生扮演时钟的刻度，通过围成一圈来扮演一个时钟，再找一名学生扮演时针，然后教师和其他学生说现在几点，扮演时针的学生一边要转到时针表示的正确点数，一边要用英语回答：“It's one…”比如，学生说现在2点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's two…”。学生说现在3点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's three…”。学生说现在4点了，这位学生就要转到4点钟的位置，并且回答：“It's four…”这样不仅可以提高学生对句型掌握的熟练程度，还能提高学生的反应能力和处理信息的能力，提高学生的综合能力。另外，我们要注意游戏本身难度要在学生能力范围之内，力求简单容易，操作方便，同时还要具备一定的思维难度，可以起到锻炼学生思维能力的作用。

二、考虑学生接受心理

学生是学习的主体，所有的教学设计要从学生实际出发，只有学生愿意学习，喜欢表达，才能让学生在学习中投入更多的精力，才能掌握教学内容，达到教学效果，才会高效学习，提高学习效率。小学生处在特殊的年龄阶段，他们的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看来是不可思议的，这是他们童真的表现，也是可爱之处。小学英语教学提高有效性，一定要从他们的实际出发，尊重学生的想法，理解他们的心理，满足他们的需求。选取贴近他们生活和心理的学习素材和教学方法，让教学内容、方法和模式符合他们的心理，能够深入他们的内心。如学习pen 、pencil、 pencil-case 等词汇的时候，教师可以编成打油诗或者顺口溜“钢笔pen，pencil短，ruler尺子长又长，eraser橡皮香又香，蜡笔crayon画楼房”。这样的打油诗学生非常喜欢，他们读起来朗朗上口，能够轻而易举记住这些单词，又能通过比较记住一些形近词汇，还能通过想象记住一些单词，锻炼他们的比较和想象能力以此来提高学生的单词记忆效果。

三、努力进行情景教学

新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中[2]。再者，有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣；视听结合也便于加深學生的初学印象，强化记忆。如在教小学英语第一册时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：

A：Hello！How are you？

B：Fine， thank you .And you？

A：Im fine ， too.

这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说“Hello”或者简单的问候“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得学生们在笑声中领会其意。

四、适度评价助推教学

评价是小学英语课堂教学的一个重要的组成部分。积极适度的评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，可以促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到巨大的助推作用[3]。以前我的课堂充满以下评价：Yes！Good！Wonderful！Great！等。经过不断的反思与调整，我试用了荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等。经此我发现，孩子们对于学习更加有动力了，课堂因此焕发生机，课改成效倍加显著。

结语

总而言之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生，优化各个教学环节，以促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]田少平.浅议小学英语课堂的有效教学[J].湖北教育（教学版），2015（04）228-229.

[2]佟喜珍.浅谈在新课程标准下对英语教与学的认识[J].承德职业学院学报，2016（03）89-90.

[3]王永辉.小学英语课堂活动设计例谈[J].才智，2016（13）44-45.

何华丁

摘要：随着我国教育改革的不断开展，小学英语的教学质量被人广泛关注，这就要求教师在教学方法和教学理念上进行有效的创新和完善，进而提升课堂教学有效性。因此，教师必须及时的更新自身的教学观念，灵活的运用丰富的教学手段，提升英语课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，并为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，加強对学生的互动交流，为学生打造高效的课堂教学，提升学生的学习效率，促进小学英语的有效发展。本文就小学英语有效教学途径进行分析。

关键词：小学英语；教学途径；尝试与探索

引言：

小学英语作为一门重要的基础性学科，一直都在小学教育教学中占据着重要的位置，随着社会经济的飞速发展，人们对小学英语教学质量愈发的重视。小学英语教学的目的是培养学生的英语综合素养，培养学生英语阅读理解能力、听力能力、口语表达能力及英语写作能力等实践应用能力。但受到学生的年龄认知水平以及性格特点等因素的限制，英语教学中存在着学生缺少对英语的学习兴趣、教学方式单一、缺少良好的师生互动教学关系构建等问题，限制了课堂教学质量的提升。因此，不断提高对小学英语教学的重视程度，营造活跃的课堂氛围，不断将教学策略予以改进，使英语课堂呈现出富有生机的面貌，进而激发学生对学习英语的积极性，是提升英语教学水平的重要举措。

一、当前小学英语教学中存在的问题

1、教师教学方法单一、课堂气氛沉闷

受到传统教学理念的影响，大多数教师在教学过程中依旧采用灌输式教学模式，即英语知识的灌输以及单纯的背诵记忆和教师检查，在教学过程中教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷枯燥，学生的自主学习积极性没有得到充分的发挥。

2、学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想

小学正是学生思维活跃和性格脱跳的年龄阶段，很难在枯燥乏味的课堂学习环境中保持注意力高度集中的精神状态，对于英语知识的学习学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想，严重降低了小学英语课堂教学的有效性[1]。

3、师生之间存在距离感，缺乏互动交流

教师在教学过程中忽视了互动教学关系的构建，学生缺乏和教师的沟通交流，容易产生对英语学习的抵触心理，且在教学实践中严重阻碍了课堂教学有效性的提升，这不利于学生养成良好的英语学习意识和习惯，限制了学生核心素养的提升。对此，需要教师及时的转变教学理念，注重良好师生互动教学关系的构建，增强英语教学的有效性。

二、小学英语有效教学途径

1、营造轻松的学习氛围，构建民主师生关系

在以往的英语学习活动中，学生都是跟着教师思路走，没有自己的主见，即使有些学生有见解也不敢表达，所以导致课堂氛围压抑，教学枯燥乏味，学生缺乏学习的动力，扼杀了学生的创新精神和创造力[2]。因此，为了激发学生学习的热情，提高课堂教学的有效性，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，构建和谐民主的师生关系，给学生提供自由表达和自由展示自己的机会，让学生发挥自己的才能，展示自己的个性，促进学生健康全面发展。我们可以开展竞技类活动和游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐，也可以让学生根据自己的喜好和实际情况选择合适的学习方法，鼓励学生自己去发现、去创造，发挥学生的主体优势，让学生真正成为学习活动的主体，自发主动地参与到学习活动中来，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习英语的热情和动力。例如：在教学“This is my mother”时，教师可利用多媒体设备为学生播放全家福的照片，让学生对照片中任务进行询问：“Who is this？”“He is my father.”“Who is that woman？”“She is my grandmother.”使学生能更加轻松的对知识进行理解和学习，进而加深学生的印象，增强课堂教学的有效性。

2、小组练习，团队合作

小组合作模式是新课改后才逐渐流行起来的一类教学模式，一般通过三四个人组建的小组之间的合作，协同完成问题或教学课题目标。在团队模式中孩子可以学到互帮互助，同学交流的技巧，同时个人荣誉感上升到团队荣誉感也会对个人产生督促作用[3]。在增强学生综合素质的时候也潜移默化的锻炼了孩子的责任感，思维能力，创新能力以及自学能力。在小学英语教材中还有这样两个句式“I like……”和“Who is……”，在进行这两个句式的教学的时候就可以深刻考虑到小组分组合作教学模式，让孩子将自己喜欢的东西，自己的家人在一张白纸上画下来然后互相交流，既可以一问一答，也可以最后通过小组间的演讲竞赛模式锻炼学生的演讲口才和英语句式掌握能力。

3、联系学生现实生活，开展生活化英语教学

提高教学的有效性，需要密切联系学生的生活，让学生能够从生活中学习英语，将英语与现实生活联系起来，更好地感知英语的价值。生活化教学能够充分调动学生学习的积极性，激发他们的表达热情，让学生能够在学习中充分投入，积极参与，提高学习效率，增强学习效果[4]。英语是一门很好的生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。

结语：

综上所述，小学英语教师要在新课改背景下，对教学方法和教学模式进行有效的创新和完善，坚持以学生为本，有针对性的制定教学计划，并采取有效措施，进而提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（26）：109-110

[2] 张瑞华.浅析如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2016（26）：142-143

[3] 郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2016（03）：239-240

[4] 张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（08）：178-179