论学案导学法在初中英语教学中的作用

续芳芳

摘要：初中英语教育是培养初中生英语核心素养的重要途径，在当前的经济社会发展形势下，英语交际能力已经成为现代化人才应该具备的基本能力，因此学校教育应该重视起英语教育质量提升。初中是学生学习英语的重要阶段，应用创新教学方法是提升初中英语课堂教学质量的有效路径，其中学案导学法践行了生本教育理念，体现了现代教育理念的科学性，因此在当前的初中英语教学活动中应用十分广泛。基于此，笔者将分析学案导学法在初中应用教学活动中的作用，希望广大初中英语教学工作者可以引起重视。

关键词：学案导学法；实施方法；作用

引言：

课程改革背景下，初中英语教育改革也在积极进行，这对于教师和学生来说都是一种全新的体验和挑战。新课程改革推动了传统教学模式弊端的暴露，当前我们需要积极转变传统教学模式以适应现代英语教育需求。学案导学法的出现为我们提供了新的教学思路，转变师生身份，在导学案的引导下为学生提供充足的自主学习空间，这样的教学模式更符合现代教育需求和初中生的身心发展特点。

1 学案导学法在初中英语教学中的作用

1.1有利于提高学生学习效率

学案导学法要应用模式下，教师课前为学生准备了导学案，导学案包括教学重难点等关键内容，学生可以依据教师提供的导学案自主学习，省去了自主摸索的时间，提升了学生学习的针对性，促进了学习效率提升。

1.2 有利于方案的保存及使用

教学方案编制完成后，教师可以将它们进行装订，以书册的形式进行分发，为学生的自主学习提供一定程度上的帮助[1]。在学习过程中，学生可以在教案上记录教师重点讲解的内容和问题，为复习备考做好充足的准备，在复习的过程中，学生可以将保存下来的做好细致笔记的教案拿出来进行第二次使用，以提高复

习效率，增强复习效果，为考试奠定坚实稳固的基础。

1.3利于优良学习习惯的养成

导学案不仅为学生提供了学习内容指导，也渗透了学习思路和方法，长时间在导学案的指导下开展自主学习，有利于学生良好学习习惯养成，这对学生的可持续学习十分有力。

1.4利于督促学生进行自主学习及评价

导学案包含很多知识检测内容，学生可以在导学案的指导下自主学习和检测，利于学生的自我学习评价，针对性了解自己在学习中存在的不足和优势，为下一步学习提供指导。

2 学案导学在初中英语课堂教学中应用策略

2.1以教学目标为依据设计导学案

应用学案导学法的最终目的也是促进教学目标达成，因此教师在设计导学案的过程中一定要以学科教学目标为依据，提升导学有效性[2]。如，“ How do you get to school？ ”的课时导学中，我为学生设计了成果检验练习题，在教学目标结合上我做出如下安排：（1）让学生通过问路对话练习掌握本课的核心句型：How do you/does he go to school？How long does it take？（2）对和交通工具有关的词汇、短语以及语法使用，流利开展对话。

2.2提倡借助学案开展自学模式

教师可以将本节课的英语知识内容制作成学案，让学生进行自学和预习。例如，在“Shopping”的课时教学中，教师应当将本节课的单词、语法、词组等内容囊括在学案中，让学生展开自学模式[3]。像提问颜色的句型、回答的方式、购物整个过程的关键点等都罗列其中，在教师进行授课之前，学生能通过学案对本节课的大体内容有所了解，这样学习起来难度会降低，能紧跟教师的思路，增强教学效果。

2.3运用小组合作式的教学模式

在初中英语课堂教学中，可以将小组合作式教学与学案导学式教学相结合，有助于实现学生对英语知识的吸收，也能够增强学生的个人能力，充分体现了素质教育的要求[4]。例如，在“Friends” 的課时教学中，教师可以在学案的设计中加入英语口语的训练环节，针对本节课“Friends”这个主题，运用学案上教师罗列的知识点，运用小组合作的形式展开英语口语的训练，像“have a sense of humor”、“be generous to sb”等这样的知识点都可以运用到口语中，是增强学生英语学习能力的有效方式。

2.4实现对新知识的当堂和课后训练

实现教学内容的当堂与课后训练，是加强学生对新知识训练与感知的有效方式，将新知识反复的训练，以此加深对英语单词的用法、语法结构等的熟悉程度。加强学案导学的当堂训练，有一种“趁热打铁”的意味，当堂知识当堂练习，将练习题加入到学案的设计中，是对新知识的有效巩固。在制定英语学案练习题时，题量应适中，内容设计应具有层次感，将英语知识由浅及深逐渐渗透，对各个层次的学生都有所顾及，是英语学案课后练习题设计的关键。将当堂与课后训练齐头并进，是增强学生对英语知识吸收的重要途径。例如，在“Colours” 的课时教学中，教师应当设计当堂练习题和课后练习题，习题内容的设定要具有层次性，顾及每个层次学生的感受和学习状况，将知识由浅及深进行渗透。教师设计的教案练习题不宜过多，题量适中，应当按照单词、词组、句子、语法的顺序进行习题的设计，先是单词的基础考查，之后是像“remind sb of sth/sb”词组的考查，最后是对句子语境，最终是对定语从句的训练，通过这样的方式实现内容的循序渐进，提升学生的英语水平。

结语：

综上所述，学案导学法是一种先进的、具有高效性的教学和自主学习方法，基于学案导学法的优势，其在教学活动中得到了广泛应用，但是在应用中也有部分教师没有认识到学案导学的重要性，或者在应用方法上还存在不足，因此笔者分析学案导学法在初中英语教学活动中的作用，希望广大初中应用教学工作者可以引起重视。

参考文献：

[1]宫丽艳，王忠莉.谈初中英语导学案中预习导学的有效性策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，21（12）：140-141.

[2]杨艺蓉.浅谈初中英语导学案教学的设计和使用[J].读写算（教育教学研究），2014，22（19）：343-343.

[3]谭莉莉.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].才智，2014，21（21）：191-192.

[4]杜红燕.学案导学在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2015，21（01）：199-200.