基于英语核心素养的“学做导合一”策略在高中词汇教学中的应用

黄玉红 邱少权

摘要：为贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，课堂需要重视培养学生的核心素养，即教师不但要教书，而且要育人。《高中英语新课标》中明确提出，英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。任何语言的学习，都离不开词汇，因为词汇是构建语言最基本的材料，也是发展任何言语技能技巧最基本的因素。由于英语词汇数量大，并的学且与中文有很大的区别，因此对于非英语国家习者来说，是一个很大的挑战。词汇教学是高中英语教学中很重要却是及其薄弱的一个环节， 因此，教师在教授词汇相关知识的同时，还要通过有效教学策略，培养学生学习的自主性和独立性，从而提升自主学习能力。

关键词：核心素养；“学做导合一”；英语词汇学习

一、英语学科核心素养的本质

所谓学科核心素养，是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合素养。而核心素养的本质是以人为本和回归“育人”的教育思想，核心素养的问题是培养什么樣的人。这种教育既注重知识与学习能力的培养，更强调学生全面发展和终身学习的能力，特别关注人与社会的统一和协调发展（程晓堂，赵思奇，2016）。英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

二、高中英语词汇教学的现状

《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）指出，高中英语教学应该在培养学生的英语语言运用能力的同时，渗透文化品格、思维品质和学习能力的素养。其中语言能力是英语学科核心素养的核心，而词汇学习却是语言能力的基础，由此可见，词汇教学在高中英语教学中是何等的重要。《高中英语课程标准》（实验稿）八级要求学生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。在高考《英语科考试大纲说明》中要求考生词汇量为3500个词左右。目前，词汇教学在课堂上讲解时往往脱离具体的语言环境，学生无法在真实的语境中感知词汇，学习到的知识比较片面，学生词汇掌握不了，更不用说核心素养的培养了。学生长期处于被动接受的状态，违背了学生学习知识的规律，无法培养学生的思维品质和提高学生的学习能力。这些都充分表明采用科学有效的教学策略进行词汇教学是非常重要的，可以说这一问题能否解决与课程改革是否成功紧密相关。

三、“学做导合一”教学策略

“学做导合一”是师生平等、互动的背景下，以学生实践和师生交流为主要特征，融认知活动、行为养成和品质形成为一体，促进师生共同发展的高效课堂教学策略（文学荣，2011）。笔者认为基于英语核心素养培养的“学做导合一”教学策略通常具有以下特征： （一）师生是教学过程的主体，共同促进语言发展能力 “学”、“做”、“导”三者密不可分，在“学做导合一”的教学过程中，教师和学生是平等的学习伙伴关系。“学”和“做”是学生的一种主动的学习行为，而教师的“导”是对学生的语言体验、探索、建构，培养学生的思维能力，抓住时机引导学生进行思维品质的培养。通过教材分析其思想内涵，培养学生学习语言的能力。“学做导合一”的教学策略，是一个系统的操作过程，在这个过程中教师对学习内容的理解、感悟，并与学生的对话、思想碰撞等一系列活动中得以体会，也是教师学习的展示，给学生的一种学习示范。 （二）以实践（即学生的“做”）为教学核心，确定教学目标。教师在设计一节听说课教学之前，应充分了解听说文本和学生的水平，确定教学目标。“学做导合一”的一个重要特征是，让学生在“做中学”。因此，教师应设计具有思想性，科学性、趣味性和灵活性的课堂活动和任务，尽量将语言知识学习、语言技能训练和人文素养培养有机融合在一起，帮助学生培养英语学科核心素养。 （三）以高效为追求目标，尊重学生的情感需求 “学做导合一”是以学生的“学”和“做”为主，辅以教师的“导”的一种教学策略（文学荣，2011）。以学生的“学”和“做”为主的教学应该调动学生参与的积极性，尊重学生的个体差异，实现从“知识的传授者”向“学习的促进者”的角色转变，引导学生学会学习。在这一目标下，如何基于英语学科核心素养的“学做导合一”教学策略应用于高中英语课堂词汇教学上，以促进学生核心素养的培养极为重要。

四、基于英语核心素养的“学做导合一”策略在高中英语词汇教学中的应用

词汇是建构语言的基本材料，也是发展各种语言技能的基本要素。英语词汇教学是最基本的课程，在整个英语教学中的地位非常重要。基于英语学科核心素养的“学做导合一”教学策略，对英语教学来说是一个引导性的纲领，不仅能够优化教学结构，也能促进教师对教学策略的改善，从而提高英语教师自身专业知识和教学能力的提高。在这一教学过程中，教师更加注重学生自身能力的培养，而学生也更加清楚地认识到自己才是学习活动的主体，开始自主进行探究性学习。以学生为主中的教学理念，教师对学生给予充分的信任与支持，体现了人与工具，人与自己、人与社会的统一和协调发展，开阔了学生的视野，培养了学生的思维品质、人生观、价值观和对生活积极的态度。

参考文献

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准 [S]. 北京师范大学出版社，2011.

[2]程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016.

[3]文学荣. “学做导合一”高效课堂教学策略[J].教育理论与实践，2011.

本文系广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研一般项目，课题批准号：2017YQJK146。