浅谈初中语文课堂自主互助型学习课堂的实施

田源

摘要：“自主互助型学习课堂”是现今很热的一个词汇，把这几个字拆分开来就是学生自己主动的进行互相帮助的学习课堂。过去强调的是老师是课堂的主体，而现在重视的是学生在课堂主动地探求获取知识，他们才是主体，教师只是起引导作用。那么什么样的问题进行自主学习？什么样的问题需要互助？互助的方式有哪些？这都是值得研究的问题。

关键词：初中语文；自主互助型学习课堂；方式

说起“自主互助型学习课堂”是现今很热的一个词汇，把这几个字拆分开来就是学生自己主动的进行互相帮助的学习课堂。这就很容易看出和以往的教学不同，过去强调的是老师是课堂的主体，而现在重视的是学生在课堂主动地探求获取知识，他们才是主体，教师只是起引导作用。那么什么样的问题进行自主学习？什么样的问题需要互助？互助的方式有哪些？这都是值得研究的问题，对此，我校这几年就在潜心研究这一主题，现将我们学校语文学科“自主互助型学习课堂”课堂模式展示如下：

一、培养学习的自主性

我认为自主学习应该包含两大反方面：一方面是课下自主学习。另一方面是课上自主学习。那么我先谈一谈课上自主学习，我是如何培养孩子的。

首先，针对于我们初中语文学科，在每一课课前我都会设计一课导学案，刚开始我都是在课上完成的，目的是培养孩子的自学能力及方法。如第一个问题是了解作者、作品及写作背景。这个问题同学们利用工具书还可以借助网络来搜集，最后进行识记。第二个问题初读课文，理清生字词，我要求每人一本词典对不认识的字音、不理解的字词进行梳理，写在导学案上。第三个问题就是再讀课文，理清作者写作思路，概括课文内容。第四个问题就是针对这篇课文所设计一两个问题，先让学生们自主思考，在正式授课时，再来展示。以上是针对导学案的。其次就是新授课时进行自主学习，每一节课教师要根据难易程度来设计学生在这一问题上是自主学习还是互助学习，一般来说对于比较简单的可以自主学习交流展示，对于难度较大的就需要小组合作交流了。

针对于课下自主学习，首先是每一课导学案的自主预习环节课下独立完成，现在都是课下学生们完成，不再课上进行了，因为他们已经具备了学习的方法，知道怎样学习了。其次就是对今天所学内容进行查缺补漏。如果课上没有消化好，就在课下复习，第二天，我会对前一天所学内容进行检测，目的是督促孩子学习，巩固旧知。

二、互助型学习课堂

互助型学习是指在课堂上生生之间，师生之间进行互相补充、互评互考的一种学习模式。那么，如何让开展这种互助式学习模式呢？我主要是小组之间合作交流与师生之间互助学习。

（一）小组的建立与实施

因为我校是农村中学，学生们基础差，有能力的孩子就那么几个，所以不可能同坐之间进行互助学习，所以我采取小组之间互助学习，每四名同学一个小组，每一个小组设立一名组长也就是一号，主要是组织学生研讨问题的，教给同伴们答题思路和技巧的，一名同学负责记录基本上是三号，另外两名同学负责补充和课堂上回答问题也就是二号和四号同学，为了激励孩子们互帮互助，我订立以下规则：最先讨论完毕的两个小组有优先回答问题的权利，如果答对其他小组没有机会回答问题了，如果没答对，就有机会补充。一号和二号同学回答问题，答对加一分，三四号同学回答对加两分，这样既能实行兵教兵又能关注学困生，给他们锻炼的机会。

我会采取一课一积分，回答对我就给他们发红旗一个红旗一分，课下记分，一周一总结，一月一汇报评比，选取前三名小组发奖状奖品等。

那么，什么时候讨论，什么样的问题讨论呢？其实很简单，我就遵循两点：一个是课下预习内容，课上给三分钟时间交流，查缺补漏，这就是互助学习了。另一个是课上老师的问题，基本上也就是难点问题，如果有人回答对了，就不需要讨论，如果没有答对，就需要交流了，这时老师可以适当给一些提示。但有人会问：这样的课堂如果学生一直讨论不完怎么办？我会给他们讨论的时间，如果规定时间内讨论不完也就说明这个问题很难了，需要老师来解决了。也就是师生之间的互助了。

（二）师生之间互助学习

我认为，教师在这个课堂上始终是一名引导者、点拨者、归纳者。教师引导学生思考本课重点问题，对于学生回答对的问题教师引导学生进行规律性的总结，便于学生更好掌握知识点。如：什么样的事称为典型事例？能表现人物人物性格特点和精神品质的称为典型事例，教师点拨学生，是不是随便选取的事例都叫典型事例呢？引导学生规律性总结：你要选取的事例一定要和作者的写作目的相符合。再有，学生如果真的回答不上，教师可以适时引导点拨，如果孩子回答不上，教师再来讲解，我个人认为这就是教师在语文课堂上充当的角色。教师始终在课堂上是一个配角，主要是这个课堂的组织者，而真正的实施者才是学生。

这就是我在我校的语文课堂上实施的一些方法，但是随之而来的也是有一些困惑的，如有人提出给学生分号会不会伤害孩子的自尊心啊，但是我看到的是一二号同学对四号同学变得越来越关心了，主动给他讲题，督促他学习，交给他一些方法，他们是很愿意接受的，只是在分号时告知孩子是为了更有效的学习与互助。我想他们会理解的。

小组的建立充分的调动了学生的学习兴趣，学生们之间有了竞争意识，都积极主动地探究问题。著名作家萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。 ”我认为这种互助型学习可以取长补短，大大提升学生的能力空间，同桌合作学习，逐渐使自己变得越来越强大。

一学期下来，同学们已经养成的良好的学习习惯，他们课下主动预习，课上主动探讨，变得爱思考了，而且课堂气氛很是活跃。教师有时像是一名“裁判员”，有时又像是“智多星”，感觉课堂上越来越轻松、顺畅了。