浅谈语文阅读教学的有效性

王艳旭

摘要：阅读在语文中占据重要地位，其学习效果的好坏直接影响着语文教学的成败。但现如今，在语文教学过程中，阅读的教育教学并没有得到应有的关注，存在一系列的问题，亟待解决。

关键词：语文；阅读教学；有效性

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它在整个语文教学中处于举足轻重的地位。然而现如今，在语文教学中阅读教学并没有得到重视，也没有发挥本应该发挥的作用。本文将针对如何提高语文阅读教学的有效性进行相关探讨。

一、阅读教学现状

读书可以修身养性，而针对如今语文教育教学的现状，我们可以发现，学生进行阅读仅仅是被动为之，往往效率较低。而且阅读教学中也存在着一些不尽人意的地方。

（一）程序化

如今，任何教育教学都流于程序化。教师往往不主动引导学生去理解文字、品味文字涵养、领悟作者情感以及抒发情感等相关的语文能力培养，仅仅是引导学生去分析文字、理解文章结构以及如何解题。这样的教学，不仅让会学生失去对文字的感情，使其无法领悟那份文字的灵气与活力，而且还会让学生失去对语文的兴趣。例如，教师在分析一篇课文时，往往直入主题的分析文章结构，而不是去理解作者匠心独具的文章布局以及遣词造句。这样的教学模式，让学生在教师枯燥无味的教学中，逐渐忘记了语文的魅力，逐渐模糊了文章主人公的形象，逐渐让无价值的东西代替了那份灵气。这样日复一日的阅读教学，终有一天会磨灭学生对语文的兴趣。如此程序化的教学，不仅不利于学生的学习能力的培养，而且也扼杀了学生的独立思考能力与创造能力。

（二）形式化

随着社会的高度发展，教学模式也在不断的改革，逐渐从传统的黑板字过渡到多媒体教学，当然，运用多媒体教学，有利于改变课堂形式，使之更加生动活跃，有利于点燃学生的语文学习热情，有利于学生培养学习能力。但是，有的教师却没有有效地利用多媒体教学，仅仅是将其看作一种形式与手段，没有真正地利用好多媒体。

正是这样的现状，课堂便成了“秀”多媒体成果的舞台，这样舍本逐末的做法，只会让学生觉得教师上课是在作秀，反而失去了多媒体本身的价值。阅读教学本身可能是枯燥乏味的，但是只有形象的展现才能让学生在文章中寻找文章的灵魂，而不仅仅是几张图画，几句优美的话语。教师更需要的是激发学生的思维，发挥学生的创造力与想象力。所以，不恰当地使用多媒体，反而会成为学生学习的阻碍，让阅读教学过于形式化，没有真正达到閱读教学的目的。

（三）艺术化

有的时候教师为了让自己的教案更加美观，所以着眼于教案设计与教案书写，让整个教案看起来完美无缺，甚至连学生可能出现的状况都做出了一一分析。然而，这样完美的教案完全是教师幻想出来的，完全忽略了现实课堂可能出现的种种复杂的状况，在这样的情况下，学生根本无法专心研究文章，认真阅读，而是被一个又一个问题与经验之谈而困扰。尽管课改、教改进行得轰轰烈烈，但是实际上，教师依然困在所谓的经验中。究其缘由，无非是教师对新课程的观念把握不够全面，根本没有理解阅读教学的根本，这样不仅无法提升学生的语文能力，而且也无法真正更好的实施阅读教学！

二、如何提高语文阅读教学有效性

（一）利用多媒体激发学生阅读学习兴趣

引起学生学习兴趣的最重要方式便是利用设置情境，利用丰富多彩的多媒体来吸引学生的目光，从而让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

例如，在学习《我不是最弱小的》时，学生刚读文章可能根本无法理解文中人物的思想感情，甚至会觉得文章乏味。所以教师便应该根据这一特点，利用多媒体展示或者是现场演绎剧情，让学生身临其境的去感受主人公的思想感情。再比如学习《黄河的主人》这一课的文章时，无法让学生产生兴趣，那么教师应该将文章白话化，让文章更加贴近现实，或者是通过多媒体展示视频之类的方式，这样不仅有助于帮助学生了解当时的社会现实，而且有助于让学生了解作者当时的感情。

（二）以学生为本

在日常的阅读教学中，教师应该注重在课堂上与学生的互动，注重在教学中调动学生的积极性与创造力。例如，在阅读教学开始之前，教师应该利用开课前一段时间来组织一些游戏与准备工作，让学生明白本堂课的教学目标，这样能促使师生在学习过程中共同探讨，共同解决问题。教师应该身处学生的角度来思考问题，发现学生内心深处的真实需求，从而才能让学生在阅读学习中愉快开心的成长。

（三）培养阅读的习惯

厚积薄发，只有保持好的阅读习惯才能有好的发挥。在日常的语文教学中，教师应该注重培养学生自主阅读的习惯，没有语文的日常积累，又何来能力的提高！教师应该在日常教学中，注重培养学生自主读、写、用语言文字的累积，同时教师应该鼓励学生加强课外阅读，培养学生做读书笔记、做摘抄的好习惯。同时在读完一篇好的文章后，应当鼓励学生养成做读书笔记的好习惯。

除此之外，教师应当加强学生朗读、背诵的好习惯，在朗读背诵中，务必要做到情感丰富、准确流畅。这样的联系既能加强学生的语感，又能促使学生学习好的语言文字。

三、总结

以上仅仅是提升语文阅读教学有效性的方法之三，其他例如，有机结合读思写练、强化课堂类型创新以及在阅读教学中激发学生创新思维等方法，我们不再赘述。

参考文献：

[1]牟海燕.国内有效教学的涵义和特征研究综述[J].读与写（教育教学刊）. 2008（10）.

[2]张燕.语文阅读教学有效性的思考[J].上海教育科研. 2008.