做让学生幸福的课堂

李翠翠

美国教育家杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”，他把教育与生活、生长与发展视为同一意义的概念，家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育。我国教育家陶行知也提出了“社会即教育”、“生活即教育”、“教学做合一”的生活教育理论。因此，综合实践课的设计要从生活出发，在周围的生活中提取素材，以活动促发展，让学生在幸福的课堂中真正走进生活，主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究。现在我就结合我在执教《趣味卷纸》一课时所想到的谈一谈我的感受。

一、选学生所爱。

从学生的兴趣出发，选择他们喜欢的内容添加到教学活动中。我在执教本课之前，在中年级段学生中做了个小调查：你们在平时都喜欢做些什么？不少同学说到了做手工，而且他们对于纸这种原材料有了一些基本的认识。有些同学会彩纸拼贴，还有些同学会做简单的折纸。而卷纸是一种特殊的折纸方法，主要利用适当的工具将细长的纸条一圈圈卷起，形成一个个小“零件”，再将形状、大小各不相同的小零件组合创造，形成不同的画面。卷纸的表现力丰富，极具装饰性，而做法却很简单，中年级段的学生可以掌握，因此，我选择了这一课题。

二、信任学生，放手探索。

综合实践活动是以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“实验”、“探究”、“创作”、“反思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

综合实践活动不能“教”，但离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。因为学生对卷纸的了解处于空白状态，所以在探究卷纸基本符号的制作方法时，我先给学生播放制作紧卷的制作方法，让学生直观的感受卷纸工具如何使用，知道最基本的紧卷是怎样由一根纸条变成的。学会了紧卷的制作方法后，我就逐步放手，先让学生自由探索制作松卷。在这一过程中学生发现了大小松卷的问题，我趁机引导学生“在制作卷纸作品时，为了使作品更美观，常常需要一些大松卷。”学生提出问题“大松卷怎么做呢？”然后，我留心做出大松卷的同学，让他们给大家分享经验。问题解决了，学生试着做出的松卷又圆又大，完成了本阶段的教学目标。在探索基本符号家族中其他成员的制作方法时，我全部放开，让学生合作讨论，全班交流，调动了学生的活动积极性，效果出奇的好。学生的思维打开了，在课堂中分享了很多方法。这一过程学生体验了自主探究、合作交流，体验了成功的乐趣。

三、注重合作，共享成功。

综合实践课程尤其注重结合知识的学习使学生参与到学习“共同体”中来，使需要多种学科知识和多种技能的实践活动得以开展。因此在教学中，由于一节课时间的限制，学生在自己发展阶段还不能完成的任务，可以在于他人的合作中得到解决。因此，在方法的综合运用阶段，我让小组长在小组内分工，共同完成作品。学生在这一过程中感受到互相配合的重要性，培养了他们的协调能力和合作能力。

四、关注评价，互相提升。

综合实践活动主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。在展评环节，我让学生把作品展示在展台上，并通过师评、学生自评以及同伴互评多种方式评价作品，鼓励学生说出自己的感受。