春风化雨 润物无声

王慧君

记得在十几年前还读书时读到柳宗元的《答韦中立书》，他在信中以“道不笃，业甚浅近”之辞来拒绝对方师从自己的请求，后来又写了好几篇文章来申明自己绝不做别人老师的立场，柳宗元这样才高德厚的人都觉得自己学术不深刻，道德修养不足，那扪心自问，我这样一个庸常之辈又能给予学生什么呢？但是这个世界总是需要有人去做老师的，这种内心的惶恐，会让我们更加慎重的对待我们教育的每个学生，会让我们不断去探索教育的方式和途径，也正是因为我对自身不足的正视，让我明白作为班主任，对学生最好的教育方式不是强硬，而应该是有意识而不刻意的引导，如春风化雨，润物无声。

1、他山之石可以攻玉

高中阶段的孩子正值青春期，自我意识突然高涨，反抗和逆反心理尤为严重，所以也是各种情绪和心理问题频发的阶段，这个阶段的学生，最容易出现的问题就是认为家长老师都不能理解他，跟他有代沟。了解到这种普遍的心理状况，我决定做一些改变，转移教育的阵地。著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。”作为一名语文教师，我有做班主任的先天优势，我们在语文课上经常分享文章和人物，虽然世易时移，但情感是共通的，这些人物鲜活的生命印记总会给人以启发与感慨，能够带来一种力量，并且不会显得针对谁。高三下学期，很多学生觉得自己已经拼尽全力，但是梦想还是遥不可及，想要放弃，情绪低落，总有人在班里或者来办公室哭哭啼啼，在这种情况下我想到在课上跟他们分享著名建筑师安滕忠雄的故事，他年少贫困，高中毕业就去学木工养家糊口，但是他从没忘记小时候立志做建筑师的梦想，每天下班自己钻研建筑学的书籍，他知道想成为伟大的建筑师需要去各地游历考察，但他没有钱，他就开始练习拳击，用比赛获得的奖金支撑自己去美国、欧洲、非洲旅行考察，之后接连发表以清水混凝土建造的住宅和商业建筑，并获得了建筑界的最高荣誉普利兹克奖。我们说梦想不是汪峰在舞台上张口就问“你有梦想吗？”“有”这样的简单随口应和，在这个人身上我们才真正能看到的什么是梦想的力量，什么是不忘初心，那是一种困境中的挣扎和坚守，没有在半夜哭醒的经历的人是没有资格谈人生，谈梦想的。学生们在跟这个人比完“惨”后也都明白了，能一蹴而就的目标不能称之为梦想，百转千回、肝肠寸断这种感觉就对了。这样的教育方式几乎每天都在发生.故事有好多好多，我就和学生一起在阅读别人的人生过程中不断思考，不断修正，吸收了很多积极的能量，这些活生生的例子较之刻板的训诫在情感上更容易被接受和吸收，也让班主任这个身份看起来不是那么有距离感。

2、道是无“情”却有“情”

“没有规矩，不成方圆”，每一个班级体一定会有对学生行为规范的规定，并且会明定奖惩，以便对学生更好的约束，但在实施过程中会暴露出很多问题。我们进行三风赛评比，初衷是为了培养学生的责任意识和集体荣誉感，创设更优质的育人环境，所以班规上都有对迟到问题和卫生不到位问题的相关处理办法，作为班主任都会对这两个问题三令五申。但是在具体落实过程中却发现，有的学生迟到，班主任过问的时候，他会说老师我是等着检查迟到的老师走后才进的班，没给班级扣分。不扣分成了掩盖一切的错误的挡箭牌，我们制定规则的初衷到了他们那里完全变成了功利主义的应付，我就在思考在班规制定时，可不可以让学生更能感受到背后的动因，以往对迟到问题我的处理办法就是询问原因后让这个孩子唱首歌或者表演一个成语以示惩戒，目的是为了让他意识到错误，但又不过于严苛，让他情感上好接受，但其实很难让学生吸取教训。现在我的惩罚措施是让他为所迟的那节课的任课教师打一周的水，因为你的迟到打断了老师和同学的思路，让老师没有受到尊重的感觉，并且还会让年轻老师认为是不是我有不足，才让这个学生在我的课上总是迟到，加重了老师的心理负担，我要让他明白，迟到不是他一个人的事，也不是扣不扣分的事，这会影响到别人。开始还有的同学以为我是小题大作，但是坚持了一段时间后他们发现我是认真的，也就自觉的尊守了规则。而且，慢慢的我还发现，班里的学生会在我连堂的课间默默的为我把杯里的水加满，在我感冒时，办公桌上会突然出现vc泡腾片，我们以前总是抱怨现在的学生情商低，其实所谓情商高，就是多为别人着想，这个素质其实是可以在日常的行为规范中慢慢培养和塑造的。

3、切莫将心轻许人

最近看过一副漫画，是两对母子，看到路边的清洁工时不同的谈话内容，一个母亲对她的孩子说：“如果你不好好学习，将来就会像他一样。”另一个母亲对她的孩子说：“如果你好好学习，将来就有能力为他创造更好的世界。”这两位母亲的话能够透露出两人不同的修养，不同的内心格局，这不同的教育方式下长大的孩子看待世界的视野和眼光一定也会有很大的差距。说到底，一个学生他的成长，受家庭教育的影响是非常深远的，很多老师都觉得对学生的教育是必须有家长配合的，但我一直觉得有能力有方法的家长在教育过程中会是班主任的帮手，而有些能力修养欠佳的家长可能还是我们在教育过程中碰到的对手。所以在借助家长力量之前一定要对其有基本的了解。基本每次接到一个新班的时候，我都会仔细阅读孩子的信息登记表，了解孩子家庭的基本情况；在第一次家长会时也是家长最有需要接触班主任时，利用好这次机会，跟尽量多的家长进行对话，了解他们的基本性格和对待孩子的方式；对于有些不爱跟老师交流的家长，如果碰到他们打电话来给孩子请病假，我也一定要跟他们多说几句，增加对他们的了解。我相信大家都明白，对孩子家长的了解绝对不是出于好奇心，而是为了可以更好的对学生进行全方位的分析，以便在学生出现问题时我可以判断哪些家长是可以协助我去帮助学生，而哪些是完全不必要联系，免得事倍功半的。

电影《放牛班的春天》里有一个情节在我的记忆深处烙下了不可磨灭的印象：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我泪流满面。作为一个教育者，教育的本质永远是源于爱的，“情动于中而行于外”，只有我们发自内心的去爱我们的学生，才会充分发掘出他们的潜能与才智，也才会让我们被称为“恩师”时受之无愧。