体育教学方法创新方向浅析

陈永波

摘 要：随着社会的发展，对中学体育教育教学方法的要求不断提高。要求体育教师的教学方法多样化，不仅要求教师要一专多能，还要有不断创新的方法，这样才能吸引学生全身心投到学习中来，文章对课程改后所产生的各种的教学模式进行分析，希望能为一线老师在教学中根据学生的特点采取各种合适的手段进行教学提供参考。

关键词：创新；教学；兴趣；快乐体育

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.029

1 前言

教育的发展使我们对教学有了更新的认识———教学是教师与学生、学生与学生在知识流，感情流，信息流互动交融相互统一的动态过程，现代教学要充分体现学生在教学中的主体地位和主体参与意识。课改的号角吹响之后，改革的步伐快速发展，每一门学科都向着创办教育强市为中心而进行着创新的发展。体育与健康课也不例外，也在围绕着这个中心，发展着本学科独具的特点。课程改革已多年了，体育与健康课的课堂教学方法也进行了很大的改革；不管从市的调研课上看，还是从各城区、镇区的评优课上看，出现各种各样的教学方法。新形成的教学方法以及其发展方向也是各有特色，但事至如今，全市范围内仍没有一种较为统一的教学方法，也没有一个详细明确的发展方向，各中小学都是按照自己的理解进行着自己的发展。各学校所理解出来的思路和发展方向以及相关的教学方法也是各有千秋，并且在现在的调研课和评优课中也成就了一种较为认同的教学方法，就是通过游戏、音乐、舞蹈、健身操配合音响营造出一种快乐的气氛，谁的课堂气氛好，谁的课精彩就能获奖。究竟这种教学方法是否适合中学体育与健康课的发展呢？哪一种对我国的传统体育能进行继承与发展，为学生的终身体育锻炼奠定基础呢？下面对几种教学方法进行了分析。

2 课改以来的几大教学方法

2.1 以游戏为主开展的体育教学，体现课堂的娱乐性

这种课堂的教学方法，只要老师掌握几种游戏，在课堂上传授给学生，然后由学生按照老师的要求进行游戏活动。毕竟玩是学生的天性，因此这类课程的课堂气氛一般比较活跃，学生活动也充分，可以说是达到了娱乐身心的作用。虽然游戏的形式生动活泼，内容丰富多彩，不仅有娱乐身心的作用，而且也能受到学生的欢迎，但是中学的课堂教学能不能以开展游戏项目为主呢？能不能以游戏作为终身体育锻炼的发展方向呢？这样开展对我国的各类传统体育项目发展的影响怎样呢？种种疑问可以看出，学生的课堂教学是不能以游戏作为主要的开展项目，不能作为课改后课堂教学的主流方向。

游戏，毕竟是小学体育课的基本教材，很多中学生在小学时都已有很多的接触、玩得也多。同时由于游戏作为主要的授课内容，所以小学生到了中学普遍出现的问题是运动技能的基础差，技术动作的不规范性，甚至可以说很多小学生连跑步最基本的姿势都不会。到中学后，一方面由于学生对体育运动理解的升华，对技术动作规范性的渴望。另一方面由于本身对游戏的反感，以至中学时体育教师开展游戏热身时候，全班的同学基本都表示反对。如果有时不反对，玩起来也是缺少学生应具有的那种玩的天性，造成课堂气氛沉闷，完完全全失去了游戏的本质。所以作为中学的体育课，游戏不能作为主流的开展方向，应是作为辅导教材，在适当的时候穿插到课堂中去，以丰富课堂内容，使开展的体育项目更具趣味性和娱乐性，从而调动学生的积极性，更好地掌握各项技术动作的技能技巧。

2.2 以音乐、舞蹈、健身操作为主要的开展项目，起到快乐体育的作用

这类课堂教法比较受欢迎，在很多评优课比赛中，这一类的教学方法都能拿到很好的奖项。无形之中给人造成一种错觉，认为这是课改后体育教学的发展方向，是各种教学方法的主流。导致很多新教师没有充分理解就照搬硬套，凡是有公开课、评优课就把它搬上去，怎样也能拿个奖。但是这种教学方法能作为体育课课堂教学真正的主导发展方向吗？能真正作为中学生体育与健康课的主要教材来推广吗？其实是不行的，因为这只能作为一种欣赏课，虽然从学生的参与性和兴趣性以及从终身体育锻炼这个出发点来评价，这种课的教学方法还是比前一种更具优越性，但是这一类的教学方法还是不能作为中学体育课教学的主导方向。

在市的调研课中还是在城、镇区的评优课中可以看到，这种课的课堂教学比较繁琐，参与教师人数较多。首先是由老师选择好授课内容，学生听从老师的指挥进行练习，然后上课前还要把整台计算机搬到操场上，把功放器、音箱等设备也搬到了操场上去。等到上课的时候，还要另外找两位帮手伺候，随着课堂的节奏手忙脚乱地放音乐，操作计算机等等。显而易见，这不能很好地开展课堂。在课进行当中，老师还要带着学生连蹦带跳，按步就规去完成所设计的内容，完成失去了学生的主动性、兴趣性，假如盲目跟从，不考虑学校自身因素和教师本身条件因素，也来个街舞、健身操什么的，试想一个四、五十岁的教师也来这么一下，那非拆了他的骨头不可。这里也不是坚决反对这种教学方法，相反对这种教学方法还是要提倡的，但是不能把它作为改革后主导潮流的发展方向，应该从欣赏课的角度出发，把它作为一种辅助教材，放在兴趣小组还是课外活动中去相对合适点，所以在教学方法上，不能盲目跟从，应根据学校条件，学生身心特点以及兴趣特点，开展相应的体育项目，以终身体育锻炼作为出发点，开创学校独具特色的教学方法，这样才能真正起到发展、创新的作用。

2.3 以学生兴趣为主，根据学生感兴趣的体育项目开展相应的体育活动，因材施教，为终身体育锻炼奠定基础

正如柏拉图曾明确指出的：只有当学生自觉自愿地受教育时，才有可能达到目的。”[2]这种课堂的教学中，以学生的兴趣开展相应的体育活动项目，完全体现了课程改革中的以学生为主体，展开相应的体育活动的特点；避免以教师为主体，学生按照老师的课程安排进行内容单一的统一练习；取而代之的是由学生灵活掌握，教师配合学生展开相应的体育教学，真正让学生体验到快乐体育的乐趣。让学生在自己所感兴趣的体育项目中进行体育活动，充分发挥学生自身的天赋，开创学生自己的思维，在欢乐的气氛中掌握到一定的技能技巧，最终为终身体育锻炼打下良好基础。

在这种教学中所形成的快乐气氛，学生积极参与的现象，并不是创设出来的，而是由学生在自己喜爱的体育项目上完全按照自己的意愿和方法进行活动，进行锻炼，并且从中学习到一定的技能技巧，然后在自己所喜爱的活动中全身心投入，不断开创自己的思维，不断去追求动作的完美性，最终在自己爱好的项目中玩出乐趣，玩出水平，最后变成自己的一种爱好、特长，为终身体育锻炼打下基础。在平时的课堂教学中，尽量避免每节课都要使用计算机、音响在音乐当中营造一种热闹、轻松的气氛来埋没学生自由发挥所体现出来的真正快乐。所以在课堂改革之后，作为体育课的主要发展方向，应该是以学生的兴趣为主，展开学生喜爱的体育项目，并让其喜爱的体育项目发展成为一种爱好、特长，最终为终身体育锻炼服务。

3 结论

综上所述，每种教法都各有千秋，每一种教法都有它存在的价值，但是真正从学生的身心健康出发，从终身体育锻炼以及发展和延续我国传统体育的角度出发，每种教法都不能孤立存在的，应该是以发展学生的兴趣、爱好为主，多种教法融入其中，例如在一节课堂里，有些同学选择篮球，有些同学选择排球、羽毛球活动。这就要求教师要遵循学生的兴趣，开展多项体育活动，而且在活动的组织上，还要采用多种的教学方法进行教学。就拿篮球来说，总不能扔几个篮球给学生玩玩就行！虽然遵循了学生的兴趣、爱好，但是没有好地调动学生的积极性，没有很好地传授学生一定的技能技巧，在课堂教学中应采用有关篮球游戏竞赛的方式，让学生在传接球接力比赛中或者在篮球的游戏活动当中掌握到相应的技能技巧，再配合适当的音乐，以街头三人篮球赛的活动方式进行比赛练习，以调动学生的积极性，从中提高学生的技战术水平，同时学生也可以学到一种技能，可为将来的终身体育锻炼打下良好基础。

总之，在我们开展体育教学的时候，尽量避免教师考虑活动内容，主要由学生选择活动的内容，教师从中起点、导、拨的作用，让学生在各自所选择的运动项目上学有所成，最终为终身体育锻炼奠定基础。

参考文献：

[1] 杜伟.主体性参与现代体育教学的探索[J] . 中国学校体育， 2002（3）： 74.

[2] 伊丽莎白·劳论斯. 纪晓林 译.现代教育的起源和发展[M]. 北京：北京语言学院出版社，1992：186.

[3] 韩相春.体育与健康课现状及改革对策[J]. 延边教育学院学报，2007，21（6）.

[4] 杨钰. 关于体育课程改革教学方法的思考[J]. 辽宁教育行政学院学报，2010（6）.