建筑电气工程技术专业电气照明技术课程教学改革研究与实践

王军艳

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

目前，电气照明技术课程是建筑电气工程技术专业的主干专业课程，而且电气照明技术在建筑工程领域的应用越来越广泛，加之其学科交叉性，对其专业性和技术性要求很高[1，2]。基于实际工程案例的教学法适用于实践类的知识和技能，实际工程案例的导入有利于加强学生理论联系实际，提高学生整合理论知识和实践应用能力。项目教学法的含义是在教学中引入实际工程案例[3，4，5]。根据引入的实际工程案例的实施过程，将其细化为若干个模块，并通过分析模块，提出若干问题，学生通过查阅资料、搜集信息、小组讨论，解决问题，从而引出解决问题的知识点。学生通过对各知识点的整合并应用来完成各模块，最后完成整个项目。基于实际工程案例的项目教学法，通过以实际工程案例为驱动，打破传统的教材编制方法和授课方式，通过将项目场景模拟化、项目目标难度分解化以及示范项目演示等方式将理论与实践紧密结合起来，以达到良好的教学效果[6]。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是指师生通过共同实施完成一个或几个“项目”进行的一种教学过程。这种教学方法不再按照传统教学那样按章节、知识点一条一条地罗列讲解给学生，采用项目教学法的电气照明教学是以实际工程案例为中心，已完成工程案例为目的，将工程案例分解为若干个模块任务，对模块进行分析讨论，提出问题，引出知识点，引出的知识点可能是跨学科的、跨课程的、跨章节的。学生为了掌握并应用知识点来解决各模块任务，需要通过查阅资料，搜集信息，制定方案，讨论方案的可行性，完成方案的设计和实施，在这整个教学过程中学生作为项目完成的主动方，而教师只作为辅助学生完成项目的催化剂，起到推动、引导、监督、指导和解答疑难问题的作用。

当前高职院校的学生普遍理论基础差，缺乏自信心，入学成绩偏低，缺乏学习的主动性、自觉性，学习习惯不好，容易受外界环境干扰，但动手能力强。项目式教学的目的是在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，以“项目为主线、以完成任务为‘驱动’”，有利于调动学生学习的积极性，充分发挥学生的创造潜能，培养学生理论与实际结合、独立分析和解决问题的综合能力，达到增强学生工程能力的教学目标。

2 基于项目教学法的课程建设

2.1 电气照明技术项目教学改革具体实施

电气照明技术课程是一门多学科交叉的综合学科，涉及电工基础、电气控制、计算机技术等，具有综合性强、知识跨度大、工程实践性强等特点，它不只是需要教师将一条条的理论知识讲解给学生就能掌握的，而是需要将这些技术有机地融合在一起。传统的课堂教学显然已不能解决这个问题，这就是学生在学完这门课程后，既对整个照明系统缺乏整体认识，也不能将工程实例分解成若干模块利用所学知识点解决问题的原因，所以学生在面对自己将来要从事的工作表现得很茫然。

针对这个问题，教学团队经过研究后决定紧密结合建筑电气工程技术的专业培养目标，并根据项目教学法的基本标准，把具有完整的工作过程且能与某一教学课题的理论知识结合在一起的工程案例作为一个项目应用到项目教学过程中。如何选择具体的工程案例。这些工程案例应与企业实际生产过程有直接关系，具有一定的应用价值。面对这些工程案例，学生应有独立进行工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织实地考察、安排自己的学习行为。经学院教学团队的商讨，结合我校的情况，最终通过我校基建部的帮助，选定了我校的A座教学楼和新建图书馆作为教学案例，这样学生可以自行组织去现场调查。为了调动学生参观考察的积极性，在课程开始前，教师先给学生发放任务单和图纸，在工作页中明确学生完成的工作对象和具体任务。学生正确填写作业，提出问题。学生带着任务和问题再去参观，这样可以针对自己在设计时遇到的问题选择重点考察部位。现场参观次数要求至少两次，第一次是教师带领下参观，有教师对考场现场进行简单讲解，第二次是学生在对项目具体实施期间发现问题后带着问题进行再次实地考察。在具体操作过程中，发现学生能够积极主动地去实地参观考察，原因主要有：一是实地参观有目的性，带着问题去参观考察，然后解决问题，学生很有成就感；二是毕业后很可能从事这方面工作，可以提前体验毕业后从事工作环境。

下面以我校A座教学楼的基本照明项目为例列出学生必须完成的任务：（1）项目名称： A座教学楼的照明工程；（2）项目任务和计划：具体分为四个任务，即照明基础知识学习报告，建筑照明工程学习任务，照度计算和灯具布置任务，照明工程综合设计任务书；教师对项目内容进行前期知识引导与讲解，并对项目具体要求对各组别提出项目要求，任务完成过程中进行发动、监督、检查、控制和评估；（3）制定计划和实施计划：学生划分小组（每组4—6人） 分组领取教师发放的任务单和图纸，小组各成员通过实地参观考察，按照老师给定的模板编制计划，利用理论知识，对图纸进行设计，包括配电箱位置的设置，灯具、开关、插座位置的设置，组内进行讨论分析并说明讲解，选择最优设计方案，在规定的时间内完成计划并提交，要求每个小组指派一名同学展示成果，讲解成果完成的过程及遇到的问题，也要给其他组提出问题和建议；（4）检查评价：在项目实施过程中，教师要监督学生工作过程，根据学生实施的情况，必要时进行干涉，并对学生的成果进行评估并及时反馈给学生，学生可根据老师的反馈意见及时进行调整；（5）项目总结：学生和老师各自进行项目总结，并记录总结心得，为下一个项目实施打下基础；（6）扩展项目：根据学生对项目掌握的情况，可适当增加难度，要求学生运用已有的知识，在一定范围能学习到新的知识技能，让学生的知识和技能得到更高的提升。

2.2 建立良好的项目实验实训基地

（1）建立校内实训工厂

我校对于学生实验实训建设非常重视，在实训工厂有五层专门的照明实训工位，模拟真实的工作环境，学生可以进行比较专业的操作。如学生在图纸上布置完配电箱后，随即让学生对配电箱内部的断路器、电度表进行布线安装。在布置完灯具、开关、插座安装的理论知识后，将学生带到他们所在工位上进行灯具、开关、插座的安装；学生在图纸上布置完导线连接、线管配线后，可以按照自己布置的电气平面图到实训工厂的工位上进行实际的线管配线以及导线连接的操作等。这样学生通过理论直接联系实践的练习，可以很好地掌握低压电器的选型和安装，解决了学生不能按照电气系统图、平面图进行实际设备安装及布线的问题。使学生能够理论联系实际，学以致用，并且增强学生的实践技能和就业信心。

（2）完善校外实践教学场所

校内教学设施不足将大大限制项目教学法的实施，校企合作也是实施项目教学法的一个不可缺少的部分。通过校企合作，学生可以到施工现场观看并亲身参与到施工过程中去，教师通过对现场施工工艺的评价，帮助学生了解施工程序、工艺要求和施工验收规范要求，这样的教学使学生更容易理论联系实际，理解和掌握理论知识。

2.3 考核方式多样化促进课程改革良性循环

核评价体系决定着项目式教学的成败。在项目教学法中，考核要贯穿于项目教学的整个过程，而不再只是结果。整个考核过程包括两部分，一是教师对学生在实施项目的全过程中实时监控考评，包括学生前期的项目实地考察、信息搜集、项目方案制定和实施以及最后的完成的成果都要进行考评和反馈。在考评的过程中，教师可根据学生的作品进行提问，这样可以了解学生对项目的掌握程度，并给出指导意见。二是指学生自评、学生互评与教师评价三位一体的评价方式。首先是学生对自己的项目方案思路进行讲解与评价；其次是不同小组之间互相评价，在这个评价中学生可以学习到其他小组成果的优点，也可以发现问题、提出问题，并给出建议和评价。在这个评价的过程中，学生不仅汲取了别人的优点，也扩展了自己的眼界；最后是教师结合整合项目实施过程，综合各方面情况给出评价。通过这两方面的综合考评，有效地结合定性评价与定量评价的方式，让教师和学生共同参与到评价中，在评价中发现问题、解决问题、及时反馈，并能及时地根据考核情况反馈的信息，不断修正和提高项目教学实施过程中的偏差和效果，最终实现课程改革的良性循环。

3 结语

综上所述，在电气照明技术教学中实施项目教学法，学生在教师组织指导下，从自己实地考察，搜集资料，制定方案，实施方案，到最后完成项目，整个教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的潜力，开拓自己的思维，他们对每个项目的设计都能融入自己的观点，显著提高了教学效果。在今后的教学过程中，为了提高教师的工程实践经验，应在合理安排好教学工作的同时，让专业骨干教师到一线企业工作，通过与企业加强沟通，加大本课程开发力度，选择合理及其合适的项目，既能满足教学要求，又能满足企业用人需求。

[1]郭福雁．基于卓越工程师培养的建筑电气照明课程改革的探索[J]．吉林建筑工程学院学报，2012，29（6）：87-90．

[2]王军艳，刘红丹．建筑电气照明技术课程实践性教学改革探索[J]．中州建设，2016（23）：59-61．

[3]江捷．感悟英国高校多元化的教学方法[J]．北京：实验技术与管理，2009，26（2）：175-177．

[4]姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2007．

[5]陈冠玲，张卫纲，王素娟．项目教学法在“电气CAD”课程教改中的应用陈冠玲[J]．电气电子教学学报2012，34（3）

[6]杨洁．项目教学法在《建筑电气控制技术》课程中的应用研究[J]．教育教学论坛，2012（6）：43-44．