关于诗画在幼儿园教学活动中的运用与思考

邓萍

摘要：诗歌和绘画作为人类文化的瑰宝和遗存，具有亘古的魅力和开发利用价值。本文以“诗画在幼儿园教学活动中的应用与思考”为话题，从“运用于语言活动”“运用于美术活动”“运用于数学活动”和“环境创设”四个方面较为系统地阐述了“诗画”在幼儿园教学中的运用，给幼儿园教育教学带来启迪和思考。

关键词：诗画；幼儿园；教学活动；运用与思考

诗画以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在幼儿园教育教学中，收到幼儿及老师的推崇。在日常教学中，如何让诗画内容融入各科教学活动中，以发挥其的最大价值呢？以下，是我们教学中的几点做法：

运用于语言活动，促进幼儿语言能力的发展。通过有趣的儿歌，幼儿可触及丰富的社会、自然、语言和数学等知识。在日常教学中，如何让幼儿把所学知识创编成儿歌进行表达？儿童智力世界里，有彩色画面，有天上飞禽、林中走兽，还有水中游鱼、四季花卉、水果蔬菜、社会人物、劳动工具交通工具、人物行为、日常用品，负载了丰富的自然、社会常识等方面的知识信息，具有色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生的特点，正符合幼儿直观形象和具体形象思维的特点。那么如何对幼儿的创编进行有效的培养呢？针对幼儿年龄特征，从兴趣性出发，引导幼儿欣赏儿歌的语言特点，感受儿歌的意境美妙，在熟悉事物的基础上进行试编，引导幼儿利用智力学具创编要做到由易到难、由简到繁、循序渐进。如：为了让幼儿识记兽类和鸟类的区别，便创编儿歌“小朋友要记清，兽类动物有特征，长皮毛，四条腿，牢牢记住分得清。”“小朋友要记清，鸟类动物有特征，长羽毛，两条腿，一对翅膀真正美。”儿歌的学习帮助幼儿分清了兽类与鸟类的不同，同时也激发了幼儿参与创编的欲望。诗画教学也是课堂引入的一种好的方法，如：在中班教材语言活动《小猪变干净了》中创编的诗画引起了幼儿活动的兴趣，用诗画的形式画出小猪，教师：“头大脑袋圆，耳朵像小扇，半圆嘴巴眼睛小，头戴小帽真正俏。”教师引导幼儿说出小猪后，教师：“今天小猪有点怪，滴滴眼泪落下来，要问这是为的啥，请小朋友猜一猜。”教师简洁的引导即让幼儿展开了想象的翅膀，同时也培养了幼儿语言的表达能力，为活动的开展创设了良好的条件。

运用于美术活动，促进幼儿美术能力的发展。集体教学是幼儿园主要的教学方式之一。绘画与语言在内容上的结合点就是小朋友的生活经验。教学内容既要考虑语言表达的需要，也要考虑绘画作为一种表达手段的需要，因此，绘画不仅仅是画一些线条或图案，更重要的是绘画应作为表达幼儿的情绪及生活经验的过程。因此，针对幼儿身心发展规律和思维特点，结合学前教育教学的认知内容，创编了系列节奏明快、朗朗上口、情节有趣的诗歌，并配以生动形象的简笔画，让幼儿边说边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动的形象，一幅幅有趣的画。

根据绘画内容，合理创编儿歌。根据物体的外形特征来创编儿歌，能够帮助幼儿掌握绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习兴趣。如《苹果》“大苹果圆又圆，脸儿红，味儿甜，小朋友们都喜欢。”根据事物的形状创编而成的儿歌，朗朗上口，使幼儿对事物的形状、轮廓有初步感知。在感知的基础上开始作画，幼儿就有了一种“我会画”的自信感。在作画的过程中，幼儿还能借助儿歌回忆画法，达到成功的目标。如《画电视》：“一座房子真奇妙，风景画面真不少。”《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡，五颜六色真好看，小朋友们都喜欢.”

运用生动形象的儿歌进行诗画教学。针对幼儿的绘画特点，可设计趣味性的儿歌，让幼儿在念念、学学和玩玩中学习绘画的技能和方法。如画小树时，可以这样说：“大小三角一串串，变成大树真好看。”“大小三角一串串”为孩子提供了两个信息，其一是三角有大有小，其二三角是挨着的。因此不同的说法会起到不同的效果。这样分解之后，幼儿对绘画基本技能掌握就不难了，又如画篱笆墙的活动，纸的中间画了一只鸡妈妈和几只小鸡宝宝，纸的一角画一只狐狸。画篱笆就是用篱笆（短直线）把小鸡围起来，不让狐狸抓住。这是一个单一的“直线”练习活动，幼儿很容易半途而废或马虎了事。教师可以让孩子边画边说：“长长的、直直的、细细的、密密的，狐狸、狐狸，急得团团转，进也进不来。”将活动的要求蕴含在简单的儿歌化语言中，既增添了活动的兴趣，又提高了活动质量。在画好直线的基础上，再让幼儿学画曲线。儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。诗歌创编过程中，教师要给予幼儿一定的自主仿编的空间，要注重创编的灵活性，不拘泥于句子字数、是否押韵，最大可能地为儿童开放。创编类型特点符合幼儿年龄特点，做到有兴趣、有情趣。

运用于数学活动，促进幼儿数学能力的提升与发展。数学活动中，生动有趣且简洁的诗画教学方法可激发幼儿活动的积极性，减少了教师制作教具的时间。用好诗画教学的方法，可让孩子们在游戏中，学到更直观的数学知识。如“3的形成”教学中，运用诗画情节引出活动的主题：今天天气真正好，太阳公公咪咪笑。（画出太阳）请幼儿说出有几个太阳？河里的小鱼尾巴摇，（两条小鱼）岸边的小花对我笑，（三朵小花）小朋友仔细瞧，这里的风景好不好。由此画面引导幼儿进行数的多少的比较，即直观又形象。

运用于环境创设，激发幼儿对诗画活动的兴趣。为配合教学活动的开展，我们经常布置或者更换教育环境，以期更好地达到教育教学目标。比如：在活动室内和幼儿园的墙壁上，布置诗配画的墙饰，供幼儿随时说唱诗画儿歌，激发幼儿参与诗画活动的兴趣。如 “花园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都说我真乖.”儿歌配以简单的画面，不但使幼儿感受到了儿歌的美，同时也教育了幼儿爱护花草树木。又如：“在户外，要牢记，把安全，放第一，你不推，我不挤，大家一起做游戏。”通过系列的环境创设激发了幼儿进行诗画创编的欲望。在幼儿教学实践过程中，你会深深的体验：几乎所有的幼儿都喜欢画画，都是绘画天才。

诗画以其固有的形象性和美，走近我们的幼儿园教学，走近我们可爱的幼儿。我们应该以敬畏之心去面对、开发和运用，以催绽美好的教育之花，结出丰硕的教育之果！

参考文献：

[1]周健雯.3～6岁幼儿童诗童画教学课程的实践运用.新课程.2013.8；

[2]张伟琴.童诗童画——让“我”不再害怕画画.幼儿教学.2014.8。