地方高校美术学专业职业化发展之我见

宋相东

摘 要：美术学专业的职业化发展必须要以市场为导向，转变思想，建立职业化美术学专业教师队伍。在工作室教学的基础上实行导师制师生互选，发挥教师在教育过程中的主导作用。实施项目化管理，充分发挥实习实训室作为培养学生职业技能的重要手段。坚持以人为本的理念，突出课程的师范性，强调课程的多元化，综合性发展，建构具有开放性与地域性课程体系。正确处理培养目标职业化与学生发展的多样性的关系。充分发挥第二课堂作用，突出学生管理职业化特点。

关键词：地方高校；美术学；职业化

中图分类号：J12；G642.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0227-01

地方高校美术学专业职业化转型是美术学专业的内部完善过程；是人才培养规范化，科学化发展的有效途径；是提升教育教学针对性、时效性的重要方法。作为地方高校美术教师我谈一下对美术学专业职业化转型发展的几点看法。

一、美术学专业职业化教育的必要性

1.适应市场转型的需要。随着我国改革的深入发展，中小学校和社会教育机构需要具备较高职业素养的应用技能型人才，这对美术学专业的人才培养提出了更高要求。

2.美术学专业自身建设和发展的需要。随着高校改革的深入，各学科，专业都在谋求自身的发展，以适应改革发展的需要。美术学专业职业化教育是探索完善美术学专业建设的方法和途径。

3.学生就业的需要。近些美术学专业年毕业生总数逐年增加，新的《教师资格条例》实施，导致美术专业人才就业的竞争压力加大，促使美术学专业进行有针对性的职业化教育。

二、美术学专业的职业化教育的路径探索

1.以市场为导向。在正确认识市场发展趋势的前提下，遵循市场规律，以育人为根本，培养适应市场需求，满足社会需要的应用型人才。以市场为导向，培养具备一定职业素养的中小学美术教育工作者和社会教育工作者是美术学专业职业化教育转型的重要前提。

2.建立职业化美术学专业教师队伍。“打铁还需自身硬”美术学专业的职业化教育的推进，需要建立具有较高职业素养的教师队伍。高校教师对职业化教育的认识与自身的职业素养高低，对职业化教学的有效开展产生深远影响。作为地方高校美术学专业，我们培养的不是画家，而是中小学教师，所以职业化教育的关键是让高校教师转变思想，努力成为一名职业化的教师。

3.工作室。工作室教学在发达国家的美术教育课程中较为常见，国内很多院校也在实施美术专业工作室教学。工作室是实现教育教学、学术研究与社会服务三大功能的基本载体。随着地方高校转型发展，工作室成为实现职业教育最理想的教学平台，能够有效的培养学生的团队意识与协作能力，符合美术学专业改革的需求。工作室制教学模式，改变传统班级授课方式， 加强各学科之间的相互渗透，在使学生具备专业技能的同时提升学生的职业素养。

4.导师制双选教学。导师制与工作室教学是相辅相成缺一不可的，在工作室的基础上实行导师制双选教学，能够发挥教师在教育过程中的主导作用，提高学生自主学习能力。美术学专业实行导师制双选教学，成为职业化教学的重要手段，为培养具有较高综合素质应用技能型人才提供了保障。

5.项目化教学。在工作室教学与导师制的基础上，根据学生特点和教学需要展开项目式教学。学生的教育实习，毕业创作、论文选题要紧密结合学院所承担的科研项目、关注领域和地域文化。从团队组建到项目申请、立项开题、项目结题，严格按照科研项目的要求展开教学。强化团队意识，大大提升了学生综合运用专业知识去研究问题、解决问题的能力。有利于教学成果直接传化为科研成果，也为培养学生学以致用的科研创作能力，起到良好职业教育效果。

三、美术学专业职业化教育注意事项

1.美术学专业职业化教育避免同质化发展，从美术学专业与职业化人才培养的关系分析入手，结合地方高校美术学专业的实际情况，学校自身特点，学生生源质量，地方特色进行美术学专业的职业化改革。找出适合自身特点的美术学专业职业化转型的路径。

2.应在培养目标中体现道德品质。所谓学高为师，德高为范，具备良好的道德品质是成为一名教师的先决条件。美术学专业培养的是中小学的美术教师，笔者认为在美术学专业的职业化人才培养目标中一定要把职业道德素养摆在所有教育的首位。

3.从职业化的角度来认识美术学专业的内涵与外延，从美术教学的角度来梳理和构造美术各课程的内部结构。要了解学生兴趣爱好，建立以在美术学职业化教育为主，学术型人才培养、应用型人才培养为辅课程体系。给学生更多的选择内容和空间，有利于学生科学合理规划自己的职业方向。

课题名称，河北省高校美术学专业职业化转型的路径探索，立项编号：1413022。

参考文献：

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[2徐朔.职业教育与关键能力培养[J].教育与职业，2009（10）.

[3]周艳秋.论德育课在职业教育中的地位和作用[J].吉林省教育学院学报，2012（05）.