解决思想政治课新课程改革实践中存在问题的有效策略

詹明珠

当前，思想政治课课程改革初步取得一定的成就，但是由于种种原因，导致政治课改实践不到位，使得改革实践中凸显诸多问题。在日常教学中我们不仅要寻找存在问题的原因，更要对症下药，提出解决问题的对策，保证思想政治课新课程改革的顺利进行。

一、努力改进政治新教材的不足与缺陷，逐步适应新课改的要求

针对目前政治新教材的不足与缺陷，我们要有目的地对新教材进行调整与修改。具体做法有：

1.在教材内容的编写上，要注意做到高中政治知识点与初中思品课内容相衔接，教材前面的内容要为后面的内容作铺垫。

2.在教材内容的选取、教材呈现方式上，要注意贴近生活、贴近实际和贴近学生。

3.对许多文字，尤其是探究活动的表述、探究问题的设问方式进行调整，力求使教材的呈现方式更符合中学生的心理发展特点，以更有利于学生理解的方式引导学生思考。

另外，从教材自身编写的角度考虑，我个人认为必须做到以下两点才能实现教科书的高质量化，尽快使教材适应课改的要求。首先，编写主体多元化，鼓励提倡更多的一线教师（尤其是农村教师）、教育管理者参与教材的编写；其次，教材版本多样化，从各个地区不同的实际情况出发，编写出更多不同版本的教科书，使得城市与农村都各自有适用的教材，同时推进城市农村的政治课改。

二、切实落实好教师的培训工作，提高教师的综合素质

1.强化教师培训。课程改革，全体教师是主力，教师培训工作是课程改革工作成败的关键，坚持“先培训，后上岗；不培训不上岗”的原则。对教师的培训应该注重两个方面：其一，注重培训的量，目前很多教师参加课改培训的次数有限，一个学期就代表性地参加一两次培训，这样是没有什么效果的，因此学校应该增加对教师的培训次数。其二，注重培训的质，要有一定的培训次数才可能达到培训的效果，但是这并不是意味着培训的数量越多，效果就会越好，事实证明，只有注重每一次的培训质量，再加上数量积累，培训效果才会明显。为了提高培训质量，我们要适当地改变以往的培训方式：少一些集中讲授，多一些现场观摩；少一些理论性知识的传授，多一些有指导性的讨论和开发。具体可开展“课堂实录”、“教法研究”、“活动设计”、“案例指导”、“作品评估”、“结对交流”等活动，通过融技术于课程等方式方法改变传统的学科教师培训模式。

2.补充教师学科专业知识。高中政治新教材全套共有十本，其中《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》为必修课，还包括《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》《公民道德与伦理常识》、《经济学常识》、《科学社会主义常识》、《生活中的法律常识》六门选修课，其中的《文化生活》与六门选修课均为高中政治新增加的内容，这些新内容对教师提出更高的专业要求，广大的一线教师必须不断地给自己充电，可以通过上网学习，阅读政治学科报、政治杂志等途径补充和拓展专业知识，提升自己的综合素质，提高教学能力。

三、培养学生的学习兴趣，对学生进行适当的课程培训

首先，兴趣是最好的老师，教师要通过采用各种新的教学方式、教学手段提高学生的学习兴趣；其次，改变学生的学习方式是新课改的重中之重，但是事实表明学生的学习方式转变效果不佳，这与广大的学生不能在课堂上有效配合好教师有关。因此，要对学生进行适当的课程培训。目前有一些学者专家提出关于培训的内容主要包括：通识培训了解课改基本精神；学习学科课程标准和教材，探讨新学习方式。关于具体的培训操作有：开展新课程专题讲座、新课程教学观摩、师生共探新课程交流会等活动。

四、加强对学校教育者和教师的监督与指导，保证课改政策正确有力执行

为避免在执行课改的过程中陷入课改的误区，对课改负有责任的部门应组建各级课改领导小组，对教师的课堂教学及学校教育管理者执行课改政策的力度应加大。

1.对教师进行监督与指导。首先，课改领导小组可通过“随机随堂听课”、“定时定点听课”、“访问学生”、“学生反馈会”、“教师课堂教学报告会”等方式对教师课堂教学效果进行评估检查；其次，课改领导小组可针对检查评估的结果，指出教师的缺点与不足，对教师进行当场的教学指导。

2.对学校教育管理者的监督与指导。首先，对于学校教育管理者的监督课改领导小组可通过“实地调查”、“学校领导书面报告”、“课改评估”等形式完成；其次，要促使学校领导加大对课改的支持力度，学校领导要努力做到：为政治教师营造浓厚轻松的课改教学气氛；加大经费投入力度，添置和完善政治课教学所需的各项课程资源；引导教师创新政治科研管理；组建结构完善的教师培训机构等。

五、尽快地出台与新课程相适应的高考制度

现行的高考制度仍没有摆脱应试教育的体系，与新课程不适应。因此，我们要继续变革高考制度，首先，重在变革高考政治科命题的方向，使得政治高考命题体现或渗透新课程的基本理念符合新课程的要求。有学者提出高考命题要朝着以下八大方向发展：注重政治基础知识和主干知识的考查，突出试题的基础性；逐步淡化单个的识记内容，突出知识的迁移能力的考查；贴近学生生活和社会实际，突现试题的发展性；关注社会时政热点问题，突现试题与时俱进；探究性、开放性试题比重增大，关注学生情感态度和价值观；注重学科知识的相互渗透，突现试题的综合性；运用图片设置新情境，力求试题图文并茂；乡土内容占有一席之地，突现试题的地方文化色彩，才能适应新课程改革的要求。其次，继续提倡更多的高校制定出科学化、合理化的招生标准。

总之，在新课程改革过程中必定会遇到很多困难与挫折，这就要求我们在实践中勇于发现政治课新课程改革实践中存在的种种问题；勇于正视课改实践中的不足与缺陷；并积极探索解决问题的各种方法与策略，将政治课改的路线坚持到底，坚信政治课新课程改革最终会取得胜利。

参考文献：

[1]程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008（4）：147-148.

[2]姜俊敏.当前高中课程改革存在的问题及对策[J].新课改探微，2007（1）：50-51.