语文教师课堂评价语的应用研究

陶瑛

摘 要：语文教师课堂评价语是语文教学的重要组成部分，对激发学生的学习兴趣有着重要作用。语文教师在课堂评价语的使用中，要注意评价有度，评价语要有针对性，更要以学生为主，注重评价的情趣，从而激发学生的语文学习兴趣。

关键词：语文课堂；教师评价语；应用；学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0094-01

课堂评价语是教师对学生学习状态、效果、方法的点评，正确的课堂评价语能够激起学生的学习热情，对学生后续学习起着导向作用。在目前的课堂教学中，一线语文教师更倾向于把目光投向课堂教学方式的改变、课堂教学内容的选择上，而忽视了课堂评价语。纵观语文课堂，评价语简单随意，缺乏语文学科性，往往“好”或“不好”能评价所有的回答，使人感到索然无味。因此，要激发学生学习语文的动机，教师不妨把视角转向课堂评价语。

一、有的放矢，由单一转换为多样

当下的语文课堂教学中，不难发现教师评价语往往流于形式，“你回答得真好”“你果然很棒”“朗读得真好”之类的评价语充斥着课堂，对于学生的发展没有太大的帮助：这个“好”字究竟好在何处？是回答问题时声音响亮，还是语句通顺、表达清晰，又或者是切中要点？学生并不能从这“好”字中获得正确的学习方法，因为这种评价过于形式化，而忽略了实质。一个有效的教学评价用语只有具有针对性，才能真正帮助学生掌握知识。例如，《“诺曼底”号遇难记》中有一段对话最能体现出船长的果敢坚定、沉着冷静，对于学生的朗读，教师是这样评价的：“这位同学读得不错，可是我觉得他只能算是个水手，还没有船长的冷静。”“让人感受到了一份冷静，但是他也只是个水手长，缺少了一点果敢。”“你的确是个船长，颇有领导力，所有船员都会听你指挥。”教师通过水手、水手长、船长这样的身份对学生层层深入地进行指导，独特而具有魅力。学生通过对三者身份的理解，对自身朗读存在的问题有了更深刻的认识，学习兴趣会十分高涨。同时，教师也在独特的评价中让学生理解了人物形象，完成了教学目标。这种有的放矢的评价，比起单一的评价要更有效。

二、观察倾听，将幽默化入评价

幽默的评价用语更能吸引学生的“情趣”，产生实效。著名语文特级教师于永正老师就把幽默评价语运用得炉火纯青，他执教的《小稻秧脱险记》中的片段便是典型。于老师在指导学生朗读杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后，有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一位同学读得“激情澎湃”。于老师就开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点儿。”说完，朝着这位同学模仿了洒农药的动作，顿时全班笑开了锅……于老师趁机让这位同学重新读一遍，效果就与一开始截然相反了。于老师马上表扬说：“看来抗药性解除了，这句话你是真的读懂了。”全班再次响起了笑声。这样，在愉悦的状态下，学生会很容易认识到自身的问题。当下的语文课堂陷入尴尬的境地，很重要的一个原因是学生觉得语文课堂枯燥。所以，要提高学生学习语文的动机，就语文课堂本身来说就要注重评价语的趣味性和实效性。

三、尊重学生，让学生参与评价

现代教育学者普遍认为学习者的能力不是单一的，每一个人都有自身的优点和缺点，他们在学习过程中表现出来的能力是综合能力的体现，所以评价应该多元化。如果教师能够抛开自己主导者的身份，把主动权交还给学生，那么学生便能够在课堂上感受到自己的重要性。例如，一位教师在课堂上结合学前专业的专业特点，请学生讲述《狐狸给老虎拔牙》的故事。师：“如果你是幼儿园的小朋友，你喜欢哪只狐狸呀？”生1：“我喜欢第一只狐狸，狐狸的狡猾被她读得惟妙惟肖。”生2：“我喜欢第二只狐狸，他读得慢悠悠的，好像在动脑筋想法子骗老虎。”学生在反复比较、评论之后，自然而然地掌握了讲故事的要点，能够清晰地指出同学在朗读时出彩的部分或者欠缺的地方。不难发现，在特定的时候，学生更容易接受来自同龄人的建议和意见，产生一比高下的心理。学生之间的互评恰恰能让学生之间增加互动，提升他们学习的兴趣，增强学习动机。

四、实事求是，评价要持之有度

在评价语的使用中，教师应尽量多地去发现学生发言中的闪光点。教师经常会用“你是我们班上最聪明的孩子”“再也没有人比你更出色了”等评价语，希望课堂处于轻松、和谐的氛围中，激发学生语文学习的兴趣。然而并不是所有的赞扬都能激发学生的学习兴趣，不加分析的盲目激励会使学生无法认识到自身存在的问题，夸张的评价甚至会使学生对于语文的学习走入误区。心理学研究表明，经常被赞扬的学生成绩较高，但是被批评的学生成绩也会有明显提升，可见批评对学生也能起到积极作用。学生期望在课堂上获得教师的关注，不论是赞扬还是批评，只要教师的评价语能够实事求是，他们的学习动机都能被激发。

五、结束语

语文课堂评价语是语文教学的重要组成部分，牵一发而动全身，就如一只亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，就可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。评价语就是那只蝴蝶，教师只有利用好这只蝴蝶，激发学生语文学习的动机，才是教学的根本。

参考文献：

[1]张英.让教师的课堂评价语成为学生前进的风帆[J].江苏教育研究，2007（02）.

[2]刘志林.语文课堂教学评价语运用策略研究[D].湖南师范大学，2014.