“悦” 读“阅”享受

殷秋芝

近些年，幼儿的早期阅读越来越受到社会各界的关注，已经形成全球化的趋势。现在的孩子都出生在一个需要终身学习的时代，早期阅读是他们终身学习的基础。中班幼儿正处于语言发展的关键时期，这时候进行早期阅读对幼儿一生的阅读习惯、语言能力有至关重要的影响。然而，家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿最先进行早期阅读的环境，顺利开展家庭亲子阅读关乎中班幼儿早期阅读能力的提升。但是通过和家长的日常交流，我们发现中班幼儿亲子阅读中存在诸多问题。如何让家长意识到幼儿早期阅读的重要性；指导家长顺利、有效地进行亲子阅读成了我们工作的重中之重。以下我采用问题对对碰的形式例谈适合中班幼儿的亲子阅读小技巧。

问题对对碰：

案例一：在一次带书入园的活动中，我班李齐山的奶奶给他准备了一本看图识物的书籍，里面的物品是相当简单的，如苹果、梨子等简单的水果等。周坤鹏的爸爸给带来了一本厚厚的安徒生童话故事书，我翻开一看，厚厚的一本书大部分都是文字，图片只占页面上的一小块。孩子们拿到书籍，李齐山的那本三两下就翻看完了，选择鹏鹏那本书的幼儿拿着书本跑过来寻求我的帮助，要求我把文字读出来把故事讲给他听，因为他实在看不懂。

案例分析：出现这种情况的原因归根究底是因为家长不会选书，选择的书籍内容有的太浅显，如有的还和幼儿看一些两三岁幼儿看的看图识物类书籍；有的则选择得太深奥，如给孩子读一些文学性太强的童话故事。

解决策略：（1）选书方面，尊重幼儿的选择。中班年龄段的孩子已经积累了一些阅读经验，对于书籍也有自己独特的看法和理解。家长在给孩子选书的时候不妨和孩子一起去书店逛一逛、看一看。给予孩子挑选书籍的机会，肯定孩子挑选的书籍。但是有一点需要注意，选择的幼儿读物主要以绘画为主，文字要少、画面要生动活泼、颜色要鲜明、形象要逼真、主客分明，背景不过于复杂即可。（2）巧用网络，寻找适合的读物。现在的孩子都生在信息化时代，随着电脑、iPad、智能手机的普及，我们看书的途径相对较广泛，借助网络随时随地地阅读书籍。家长可以在闲暇之余利用网络搜索有关适合中班幼儿的读物，有很多都可以在网上免费阅读，这样更便时便利、经济快捷。（3）关注课程，进行相关的阅读。鼓励家长关注课程，结合课程和好书推荐专栏，和幼儿在家阅读有关读物，使亲子阅读更有教育意义。如我们近阶段开展了主题活动《自我保护》，结合主题，我向家长推荐了《我身体上的洞》、《小鸡鸡的故事》、《小威向前冲》、《我从哪里来》等有关身体秘密的绘本，让亲子阅读紧跟课程前进，促进家长对课程的深入了解。

案例二：通过一次晨间交谈，我们班欣雨的妈妈问我告诉我她最近的困惑。由于近来掀起了一股国学热，欣雨妈妈特地买了《三字经》，在家和孩子阅读和背诵，并且教孩子认识相关的文字。欣雨开始一两天阅读兴趣很浓，可是过了几天就有点讨厌阅读《三字经》了。

案例分析：上述案例中的问题其实很多家长都有，家长在和幼儿进行亲子阅读的时候，带有明显的目的性，要求幼儿认识相关的文字，背诵相关的语句。对于中班幼儿来说真的是比较枯燥乏味的，挫伤幼儿阅读的积极性。

解决策略：（1）简化经典，通俗易懂。我国文学博大精深、深邃无比。如果让幼儿照着原本的作品机械式地朗诵，当然是枯燥乏味的，而且孩子根本不理解其中的意义，又何具阅读的意义呢？偶然中，我发现了《弟子规儿童故事》，这个影片将国学很好地融入幼儿电视中，将经典的国学与儿童故事完美结合，其中的内涵简单易懂地呈现在眼前。试想，在幼儿理解文学作品的基础上，再挑选经典文段阅读，肯定会达到不一样的效果。（2）趣味识字，意义非凡。家长可以在家中开辟一块趣味识字墙，和幼儿一起找出阅读活动中出现频率较高的字做成卡片、粘贴在此。对生活中遇见的常见汉字，可制成数字卡片，引导幼儿在空余时间随意翻玩、辨认，以调动幼儿感知、认识汉字的积极性，激发幼儿主动探索汉字的欲望。寄识字于幼儿日常生活中，这样识字更有趣味及意义。（3）声形并茂，感受作品。家长在和幼儿阅读一些文学作品的时候，注意做到声形并茂，便于幼儿感受文学作品所要表达的意思。如家长在和幼儿讲述童话故事《白雪公主》的时候，可以利用温柔、好听的嗓音表现善良美丽的白雪公主，用沙哑、巫婆似的嗓音表现坏皇后；在讲述故事《拔萝卜》的时候，不仅可以用不同的声音表现不同的动物，还可以和孩子互动，利用一些肢体动作表现故事内容。

案例三：我班天天妈妈最近在群里提出一个困惑：在亲子阅读过程中，大部分都是父母在讲故事，孩子那头大多时候都是以倾听为主。怎样做才能让阅读氛围“活”起来呢？

案例分析：对于天天妈妈的困惑，其实就是这样一个问题：家长在和幼儿阅读的过程中，单方面讲述比较多，和孩子之间的互动较少。

解决策略：（1）勤阅读，多发问。每天选取一个规定的时间和幼儿在家展开阅读活动，如晚饭后或者睡觉前等。在和幼儿阅读的过程中，如果读物以图画为主，可以尝试让幼儿自主观察阅读。家长随机进行不正式的提问，如宝宝，这一页讲的什么故事呀，妈妈看不懂，你给我讲讲呢？在潜移默化中，引导孩子学习自主阅读的初级技能。（2）爱表演，自制一些简易的手偶等玩具，在亲子阅读中，利用手偶玩具和幼儿进行互动表演。在游戏中鼓励幼儿大胆讲述故事中的对话等，发展幼儿的语言表达能力。（3）爱涂写，愿创编。幼儿听完故事后，家长可以鼓励幼儿涂涂写写，画一些有关故事的图片等，肯定幼儿独特的理解和多种表现形式。家长还能与幼儿一起创编故事结尾、仿编儿歌等，必要时可以用文字帮助幼儿记录下来，并鼓励幼儿为自己创编的故事、儿歌配图片。

总之，阅读能给孩子带来心灵上的愉悦感；阅读对孩子今后的语言发展、文字的理解能力及运用语言的能力都是非常有益的。另外，好的读物能净化孩子的心灵，拓宽孩子的视野。希望通过共同努力能让孩子养成良好的阅读习惯，从而塑造良好的人格品质。