基于新课改背景下高中历史教学中存在的问题与对策探讨

摘 要：现如今，新课程教育改革在我国教育领域获得了大力推进和深入实施，高中历史亦要适应新课改背景。在新课改背景下，我国部分高中的历史教学出现了一定问题，体现在学生、教师由于教材等多个方面，使得高中历史教学效果并不十分良好。为此，本文主要针对当前的新课改背景，对高中历史教学当中存在的主要问题进行了重点分析，并且提出了几点针对性的解决问题的建议。

关键词：新课改；高中历史；历史教学

新课改的不断深入实施使得我国教育领域各个阶段的课堂教学均需要作出适当的改革，以便促使课堂教学与时代发展相适应，提高课堂教学效率与质量。就高中历史教学而言，新课改对其课堂教学提出了诸多全新要求，目的在于提高高中历史课堂教学质量，开拓学生视野，培养学生思维能力。现今的高中历史课堂教学当中必须要将新课改作为重要的指导方针，教师更要积极转变教学理念和方法，争取能够在课堂教学当中获取更加良好的教学效果。

1 新课改背景下高中历史教学要求

新课改背景首先要求高中历史教师在教学当中重视形式多样的互动。教学当中若学生具有良好主动性，则其能够相应发散思维，通过小组合作或者查阅书籍，培养学生自主认知能力。其次，新课标要求教师要能够重视向学生传授学习知识的方法与过程。传统的高中历史教学比较重视传授历史知识，新课标认为，教师应该将历史事件发生的过程、理解的方法与思维作为教授的目标，令学生在学习当中自行总结，培养培养的归纳能力，促使学生在理解历史事件的同时具有良好自主学习能力。最后，新课标要求高中历史教学的内容应该更加多样性、重典型和强专题[1]。在此方面，高中历史教学中教师应该将比较具有代表性的历史问题进行整合，形成专题展示给学生。与此同时再将历史知识系统化，作出细化分析，帮助学生建立历史观，有利于培养学生创新思维。

2 新课改背景下高中历史教学中存在的主要问题

（一）学生历史基础与学习态度问题

大部分高中生的历史知识基础均普遍较差，难以在新课标要求下形成比较良好的历史框架和历史思维。此时，教师根据新课标要求进行教学，会使得并没有形成低层次历史知识系统的学生难以理解所学内容，更加无法寻找思考的入手点。由于新课标背景下高中历史教师需要采用多样化的教学方式与学生进行互动，个别时期学生会表现得过于“积极”，在教师课堂控制能力有限的情况下会严重影响课堂秩序，不利于课堂教学。另外，由于高中生均已经进入到了思想逐渐成熟的阶段，长期的灌输模式教育下已经养成了“吃等食”的习惯，因而在课堂上有时会表现得十分沉默和冷淡，并不愿积极主动的思考，只等待教师的灌输式传授。上述诸多情况均不利于提高新课改背景下的高中历史教学质量。

（二）教师专业教学水平参差不齐

新课改背景下，要求学生作为课堂的教学主体，而教师应该成为合格的教学主导，负责指导和帮助学生完成学习目标[2]。根据该要求，作为高中历史教师，其自身必须要具备比较丰富的历史知识，要具有全新的教学观念由于多样化的教学方法。但是，当前我国诸多高中历史教师并不具有比较高的专业教学水平，尤其在西北、西南等偏远的，经济发展相对落后的地区，其高中历史教师的专业教学水平更为有限。该部分高中历史教师大多只能够对新课标教材进行浅显的解读，并不能够形成比较系统的历史框架，难以通过教材整合或者深度分析帮助学生自主学习。此时，教师专业教学能力方面的缺陷使得其自身并不能够积极主动的接受全新教学观念，因而难以真正将学生作为课堂教学的主体，教学效果难以得到有效提升。

（三）新教材使教学内容发生改变

根据新课标要求，高中历史教材的教学内容进行了必修部分与选修部分的划分。无论必修内容或者选修内容，均以模块化的形式呈现。此时，学生所需要学习的内容增多且复杂，学习的时间却比较有限，在有限的学习时间内又要完成高而难的学习目标[3]。由此，高中历史教学正常目标的实现显得尤为困难。另一方面，在教师教学方法变得多样化，教学实行开放式的情况下，其对于新教材教学内容上的选择会出现一定困难，难以完全符合高中历史课堂教学的需求。

3 解决新课改背景下高中历史教学主要问题的对策

（一）教师应该充分了解并引导学生

学生是课堂教学的主体，教育的对象便是学生，教师必须要采取恰当的方法引导学生，鼓励学生，促使其能够获得知识并提高能力。学生作为教师的教学对象，其自身具有一定主观能动性，属于有思想、有个性的个体。在新课改背景下，教师必须要能够对学生进行充分的了解，做到采取多样化的方法因材施教，即根据不同个性、不同特点的学生采取不同的教育方法，以达到最佳的教学效果。在此过程中，教师必须要花费一定时间与精力了解学生的性格、学习能力、学习状态等方面内容，由此方能够做好针对性的引导。

（二）教师要主动更新教学观念与方法

为了促使新课改背景下高中历史教学的效率和质量均能够得到显著提高，教师亦需要从自身作出相应努力，例如主动更新教学观念与教学方法，以提高自身的专业教学水平等。新课改背景下，不仅教材作出了改动，教师的教学思想与教学方法亦要与时代的发展和新教材要求相适应。为此，教师必须要积极的通过学习更新教学观念，提升自身的专业教学能力，掌握更多的历史知识，形成一定历史知识结构体系[4]。但是，并非所有的高中历史教师均需要采用同样的方法提高自身专业教学能力，反而应该对自身的教学水平与状态进行分析，根据实际情况选择恰当方法，以达到良好的自我提升效果。

（三）教师要认真研读新教材和课标

新课标对高中历史教材和课标均作出了相应调整，教师必须要认真研读新教材和课标，以便对其中的核心理念进行把握。在高中历史新教材与课标当中，规定高中历史教学的全新内容，要求教师能够培养学生的思维能力、总结能力、自主探究能力等，且要对学生进行情感熏陶，使学生具有良好的历史情怀。为了达到该目标，教师对于历史新教材的内容与课标必须要全面、深入的了解和熟悉，系统的领会其中所蕴含的理念。与此同时，教师要能够根据学生的实际学习情况，恰当的选择教学方法，包括表演式、情景式、多媒体式、兴趣式教学方法等[5]。另外，教师在研读教材与课标后进行课堂教学时，必须要尊重历史、追求真实，通过丰富多样的教学手段吸引学生的兴趣，激发学生的积极性和主动性，在对教材内容进行深层次挖掘与分析的情况下，要能够对学生进行情感教育，提高学生的道德素养，帮助学生树立正确的历史观念，为其今后的历史学历与研究奠定基础。

4 结论

综上所述，新课标的深入实施要求我国高中历史教学要教师能够在教学当中重视形式多样的互动，且向学生传授学习知识的方法与过程，更要教授学生更加多样性、重典型和强专题的历史内容。就当前新课标背景下高中历史教学而言，学生的历史知识基础与学习态度均存在问题，教师自身的专业教学水平比较有限，对于新教材和课标的把握亦不十分良好。为了促使新课标背景下高中历史教学水平得到有效提升，教师必须要重视争取引导学生，提高自身教学水平，认真研读新教材与课标。

参考文献

[1]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，02（05）：135-136.

[2]贾秀英.新课改下历史教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2013，09（06）：182-183.

[3]郝向煜.新课改背景下历史教学中存在的问题及其建议[J].教育教学论坛，2013，16（11）：114-115.

[4]吴依萍.新课改背景下高中历史教学观念的转变[J].学周刊，2013，26（02）：195.

[5]李国仁.随风潜入夜润物细无声——浅析新课改背景下高中历史教学中的情感教育[J].学周刊，2016，07（09）：156.

作者简介

张妍（1986-），女，辽宁北镇人，本科，二级教师，高中历史教学方向。