以木偶教育为载体提高幼儿音乐欣赏能力的有效策略

叶倩云

摘 要： 如何提高幼儿欣赏音乐能力是幼儿音乐教学的重要组成部分。本论文试析幼儿音乐欣赏能力的现状及其水平，挖掘多样化木偶活动中所蕴含的音乐欣赏资源，从多个层面探讨基于木偶教育方式提高幼儿音乐欣赏能力策略，并分析木偶教育对提高幼儿音乐欣赏水平的独特价值。

关键词： 木偶教育 多样化木偶活动 幼儿 音乐欣赏

音乐欣赏能力主要指的是在倾听音乐时基于音乐作品本身所产生的感悟、品评与理解等诸多复杂性心理活动的能力。幼儿园时期，幼儿对于音乐作品的欣赏能力处于最初的阶段，通过对音乐作品的欣赏，可以有效地培养幼儿们的感悟力、想象力、理解力与创造力，还可以陶冶性情。幼儿教师在开展音乐欣赏教学时应基于幼儿群体的身心特征，挑选出与幼儿相适应的方法，同时加以必要的讲解与指引，使幼儿循序渐进地感悟音乐的魅力。

一、浅析幼儿音乐欣赏能力的现状

从当下幼儿的音乐教育情况来看，音乐欣赏教育整体处于缺位状态，在实际的教学过程中忽视了对幼儿音乐欣赏及其能力的培养。事实上，幼儿对于音乐的一切都处于未知的状态，要想让幼儿系统化地形成音乐素养，首先需要做的工作便是提高幼儿音乐欣赏的能力。音乐欣赏与学习演唱音乐是不同的两个属性，幼儿教育过程中往往忽略了音乐欣赏的教学环节，造成很大一部分幼儿没有一定的音乐欣赏素养储备。

二、多样化木偶活动中所蕴含的音乐欣赏资源

木偶教育的方式多种多样，常见的有木偶戏、木偶剧与木偶表演。国内的木偶类型主要有4种：提线木偶、水木偶、布袋木偶与杖头木偶。这些多样化的木偶活动都蕴藏着音乐欣赏资源，将音乐元素与剧情元素构建成一个全新化的创作物，传达出音乐创作者主观地体验客观世界的内涵。

木偶戏本身凸显出立体化的创作理念，包孕着丰富的音乐资源，呈现的是音乐作品原本完整化的结构。在一出木偶戏中，音乐的布局须确保首尾完整、呼应，内容上包括序曲、间奏、场景音乐与尾声等部分，音乐形象也树立起来。木偶戏中的音乐形象一般表现于旋律维度，再经由演唱与演奏等方式，充分地展现出音乐所具有的情感性与抒情性等特点，在多维度地刻画人物的性格时，同时挖掘出原本音乐作品中的艺术资源，即音响的听觉艺术与音调的民族性，让幼儿充分地感受到音乐的美感。

三、探讨基于木偶教育方式提高幼儿音乐欣赏能力策略

1.充分地激发幼儿对木偶教育的兴趣。兴趣是最好的老师，这对于幼儿群体来说更为明显。在兴趣的驱使下，幼儿的注意力会被木偶这一形式深深吸引，从而成为他们学习欣赏音乐的重要动力。（1）组织幼儿学生观赏木偶剧团有关音乐作品方面的演出，木偶剧的演出须既生动形象又有趣，同时应有一定的教育意义；（2）有计划地带领幼儿到木偶戏剧团实地参观，目的在于引导幼儿观察并了解有关制作的工场环境及其情况；（3）观赏木偶戏剧团的叔叔阿姨们如何制作各类木偶的流程及其相关的造型道具等；（4）在幼儿班上安置“木偶角”，业余时间激发幼儿根据自己的兴趣爱好随意性地摆弄喜欢的木偶；（5）幼儿教师让幼儿根据音乐作品自编自演相应的木偶剧，同时可提供素材让幼儿参与有关制作木偶的流程，从而激发幼儿表演木偶的积极性，关注并喜爱木偶。

2.强化木偶表演的专业化水平。木偶教育是一种载体，也是音乐欣赏的一个重要媒介工具，是音乐欣赏教学的有机组成部分，应加强木偶表演的专业性，尽量还原或再现音乐本身的音乐场景，让幼儿感同身受，实现音乐欣赏教学的目标。首先，表演木偶方面的轴心问题在于创造力，教师须思考如何有效地将古老的传统木偶引入幼儿的课堂教学中；其次，教师在运用木偶时，如何同步地唤起幼儿的创造性，并使得这种创造性发挥到极致，目的在于激发幼儿喜欢观看并欣赏木偶的表演。幼儿在开展木偶表演时不再只是简单粗糙的游戏式的态度，还应注意木偶表演中须表现出音乐作品中可能存在的若干比较有趣的情节，根据自己的想象力进行自编自演，有一定的创造性与新颖性，在木偶表演过程中既能够感到音乐欣赏的乐趣，又能够学到知识技能而感到满足。

3.突出教师的主导地位。幼儿还处于非常稚嫩的阶段，不可忽视教师的主导地位，在幼儿无法理解甚至误解音乐中的人物形象时，教师应该及时地加以点拨，让幼儿准确地理解音乐作品的主体思想及其人物角色。当然，教师还可以扮演和幼儿共同表演木偶的参与者角色，在实际的木偶表演过程中，既可以体会到和幼儿共同表演时他们这个年龄段所具有的独特乐趣，同时能够在相互的对戏过程中，提升幼儿们的表演水平，在围绕教师主导地位上更好地通过木偶表演来更为深入地了解音乐作品的内涵。

4.将木偶和美育、游戏与娱乐等加以整合。在开展木偶教学时，教师培养幼儿学会有关木偶制作的基础知识与技能。例如，幼儿根据自身已经学会的绘画与纸工等技术来学习绘画木偶角色的脸谱、动物的形象及制作小纸袋等。平时，教师须有意识地将部分物质材料堆放于美术角，让幼儿基于自我的喜好、发挥自己的想象力来制作各类木偶，充分激发幼儿的创造性、主动性与积极性，这样有兴致的嬉戏，可以对木偶更为熟悉，培养朋友般的亲切之情，以便以后在课堂教学中更为自如地进行木偶的有关教育活。

四、分析木偶教育对提高幼儿音乐欣赏水平的独特价值

1.提高幼儿的审美能力。木偶教育可以提高幼儿的审美能力，通过寓教于乐的木偶教育活动，让幼儿提高听、说、唱、做、画与演等方面的技能，并激发幼儿热爱木偶艺术，感知木偶的意境美与形式美等能力，进而提高对原来的音乐作品的欣赏水平。

2.促进幼儿的智力发展。木偶的独特价值主要体现在，有目的地挑选和改编与幼儿身心相吻合的音乐作品，并通过木偶的教育方式更好地启迪幼儿的智力与思维。幼儿根据自己的喜好扮演音乐作品中的角色，既可以是人物又可以是小动物，锻炼他们的语言表达能力、交往能力，想象、观察与听辨能力，从外延上看，木偶教育能够强化幼儿的团队协作能力，学会如何配合他人完成任务，挖掘自身的潜能，从而尽可能地开发幼儿的智力。

3.木偶道具激发幼儿的求知欲。木偶道具本身具有鲜明的形象性，幼儿注意力并不是很集中，用提线木偶当作道具，就显得生动而又形象。联系相关的音乐教学来看，由于教学的对象主要是中班的幼儿群体，通过他们切身的体验、感悟、操作与表演等流程，充分地展现出木偶在音乐教学中的作用，即在木偶的作用下，淋漓尽致地展现出音乐教学的独特艺术性价值，在开阔幼儿视野的同时，可以激发幼儿对音乐甚至所包括的更为丰富知识的求知欲。

五、结语

对于幼儿阶段而言，木偶是他们喜闻乐见的一种模式。欣赏实际上主要是思维性活动，因此，在开展幼儿音乐欣赏时，并不一定要拘泥于教材、演唱与演奏等，选材范围、形式等都应该尽量多元化，这样能够拓展幼儿欣赏音乐的视域。在欣赏优秀的幼儿音乐时，采用木偶的教育方式，潜移默化地让幼儿认识、喜爱音乐，并逐步培养提高幼儿欣赏音乐的能力。本论文从多个层面对木偶教育为载体展开了研究，目的在于探讨更好地提高幼儿欣赏音乐的能力的方法。

参考文献：

[1]沈楠楠.浅谈幼儿的音乐欣赏活动[J].课程教育研究，2012，31：101-103.

[2]蔡红梅.对幼儿园音乐欣赏活动中几个问题的反思[J].学前教育研究，2013，05：78-81.

[3]焦健.浅谈幼儿音乐欣赏教育的途径和方法[J].科技创业家，2013，10：56-60.

[4]张淑琼.浅谈在音乐欣赏中提高幼儿的音乐感受力与表现力[J].湖北广播电视大学学报，2012，08：90-93.