基于微信的大学英语移动学习模式研究

李 利

沈阳医学院外语教学部

基于微信的大学英语移动学习模式研究

李 利

沈阳医学院外语教学部

随着数字化进程的不断推进，微信成为学生日常学习、生活中不可或缺的一部分。本文分析了基于微信的大学英语移动学习模式的特点，通过设计大学英语移动学习的微信平台，构建了基于微信的大学英语移动学习模式，旨在拓展和延伸课堂教学的理论知识，激发学生的学习兴趣，提高大学英语教学质量。

微信；大学英语；移动学习

一、基于微信的大学英语移动学习模式的特点

所谓基于微信的大学英语移动学习模式即借助智能手机等移动学习终端，以微信为移动学习平台，辅助大学英语课堂教学内容构建的一种新型的大学英语移动学习模式。人们可以利用移动终端设备搜集和分享资源，随时随地进行英语自主学习，因此具有移动性、灵活性、碎片化、多样化、情境性等特点。

1.移动性。由于微信平台的可移动特点，学生们不必再受固定的学习时间、地点的限制，可以在任何时间、任何地点进行英语移动学习，大大提高了大学生学习英语的参与度。

2.灵活性。学生可以根据个人的具体情况，灵活、有针对性地安排英语学习时间、地点和内容，充分利用微信的公众平台、语音、拍照和摄影等功能，随时记录所学内容，和同学、老师进行实时交流，寻求帮助，从而解决英语学习中遇到的各种问题。

3.碎片化。利用随时在线的微信，学生可以充分利用课外零碎的时间片段进行英语自主学习。微信中的英语学习资料，大都具有短小、实用的特点，符合碎片化学习理念，能够满足大学生日益增加的碎片化学习需求，实现不同学习者之间的资源共享。

4.多样化。作为自媒体的新生力量，微信成为多样化信息传播模式的代表。“信息传播的渠道更宽，形式更加直观，呈现出多维模态的趋势。”学生可以在朋友圈或微信群中随时分享学习资源，完成老师布置的任务，通过群聊提出疑问、发起讨论，利用语音聊天练习听力、口语，订阅微信公众号获取英语资讯，通过微信的多种渠道进行英语学习。

5.情境性。微信网络交流平台为大学英语教学提供真实的交际环境。学生们在朋友圈和微信群里进行实时的交流互动，模拟一种真实的体验式学习环境，有助于其积累相关经验，适应外在世界知识的复杂性，从而胜任将来各种实际的英语交流。

二、实施基于微信的大学英语移动学习模式的必要性和可行性

教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出，学生是大学英语教学中的主体，学生可以根据学习需要，自主选择英语学习材料，以便实现大学英语学习的个性化与自主化。数字化进程的不断推进、校园无线网络时代的到来、现代教育技术的发展、大学生学习英语的客观需求不断高涨等因素，都将促进大学英语与移动学习更好地融合。微信作为大学英语移动学习的平台比飞信、QQ客户和基于链接浏览等模式更受学生期待和欢迎。以微信为平台研究大学英语精读移动学习模式，对于打破传统英语课堂局限性、拓展和延伸课堂教学的理论知识、营造更好的语言学习环境、激发学生的学习兴趣、提升学生的自主学习能力、提高大学英语教学质量，都有着深远的意义。

三、基于微信的大学英语移动学习模式的构建与运用

构建基于微信的大学英语精读移动学习模式，需要以微信个人平台和公众平台为基础，将知识贯穿大学英语教学中课前知识导入、课中课文讲解、课后练习答疑和课外知识拓展等主要教学环节。

1.课前导入

课前导入是大学英语教学的初始环节。主要表现为向学生展示学习目标、引入与课文内容相关的话题，多以听说训练为主。教师可以通过微信公众平台，图文并茂地为学生推送单元学习目标、相关话题、背景资料，提出讨论问题。还可以利用微信的语音、视频功能，给学生发送与单元课文有关的听力录音或视频材料。同时，教师可以在微信群中组织学生进行课前讨论，检查、记录学生的讨论情况，并对学生的表现作出形成性评价。

2.课文讲解

课文讲解是大学英语教学的主要内容。通过课堂上的课文讲解，学生可以了解文章的写作结构，掌握相关的词汇、句型和语法。但是由于课堂上时间有限，很多学习任务局限于课文本身，很难实现其提高英语综合能力的目的。利用微信平台，教师可以向学生推送一系列的词汇和句法范例及运用练习，强化和巩固课堂教学的效果。通过微信，学生可以在课后向老师就自己在课文内容、结构和词汇句法等方面遇到的问题提问，得到教师的单独指导；同时也可以在群组中，通过成员间的讨论、协作来解决问题。

3.课后练习答疑

课后练习和答疑是对大学英语课堂教学的巩固和提高环节，但由于课堂时间限制和一些学生完成练习自觉性的缺失，在实际的教学环节中很难达到理想效果。通过微信平台，教师能进一步对学生进行课后练习辅导。例如，教师可以利用微信公众平台的自动回复功能，让学生将练习中的客观题答案推送到公众平台，检测练习的完成情况，避免学生坐等上课抄老师答案情况的发生。另一方面，学生可以以文字或语音的形式在群组中提问，老师或者群内其他同学针对性地进行回复，及时解决学生的疑难问题。

4.课外知识拓展

微信强大的互动和推送功能能将课外知识拓展环节在移动学习中得以实现。

教师可以在群中或朋友圈经常为学生推送一些课外英语知识。例如一段英语文章、一段BBC或者VOA音频、视频、英语学习技巧、英美文化背景知识等等，对课堂之外的英语学习提供有效补充。此外通过微信流畅的语言传送功能，教师还可以组织学生参加微信英语角，提高学生的口语交流和应用能力。

四、结语

基于微信的大学英语移动学习模式将传统的英语课堂学习和借助微信平台的线上学习结合起来，既极大地提高了大学英语教学的弹性，丰富了教学内容，又能适应时代发展的要求，调动学生学习的主动性。未来应不断探索微信在大学英语教学中的应用，完善基于微信平台的大学英语移动学习模式，以满足随着移动网络发展不断变化的学生的需求。

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[3]李兴敏.外语教学的移动学习模式[J].课程与教学研究，2009，（3）.

2016年沈阳市教育科学“十三五”规划课题“基于微信的大学英语精读移动学习应用研究”（2016-G378）。

李利（1980-），女，沈阳医学院外语教学部讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。