基于碎片化学习与“互联网+”的校内助学体系的建设研究

李巧云 日照职业技术学院

基于碎片化学习与“互联网+”的校内助学体系的建设研究

李巧云 日照职业技术学院

基于碎片化学习和“互联网+”的理念，在分析其对学习习惯影响的基础上，结合校内实训室和学习资源状况，阐述了碎片化学习与“互联网+”在助学体系中的应用，并分析了面临的问题，提出了解决措施。

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一、碎片化学习和“互联网+”对学习习惯的影响

（一）关于碎片化对学习习惯的影响

这是一个在不断加速的时代，我们的学习生活节奏越来越快。当前，越来越多的人很难拿出完整的、大量的时间对某一个问题进行系统化学习，反而，零散的时间越来越多。于是出现了“碎片化”学习的概念。碎片化学习，即将原先的需要完整的时间集中学习的任务，根据自己实际情况，分散到零散时间内，分一个一个的主题或任务分别完成，通过量的积累达到学习的目标。碎片化学习解决了学习者时间的需求问题，适应了追求快速高效的现代人生活状况，通过充分利用零散的时间达到学习的目标。对学生而言，除了集中的课堂学习外，学生有大量的课外时间，学生可以充分利用这些课外时间对感兴趣的知识和技能进行碎片化学习。

（二）关于“互联网+”对学习习惯的影响

互联网已经成为我们生活不可分割的一部分，它改变了我们的学习习惯。传统模式的知识获得可能更多的是在学校的课堂、图书馆的阅览室，通过面授或通过阅读报刊书籍汲取所需。当前，随着互联网、手机、电脑等普及，传统的媒介已经给互联网让路。在家里，我们可以通过YY课堂随时聆听专家教授们的授课；在路上，我们可以通过手机随时查阅原来需要教师讲解的疑难问题。人们可以把大量的零散时间充分利用起来，借助互联网的力量，只要你想，随时随地都可以进行学习。

二、当前校内助学资源状况分析

本文着重对校内实训室及学习资源的状况进行分析。

（一）当前实训室状况。随着国家对职业教育的不断重视，各级政府不断增加投入，支持的实训室建设，实训室条件日臻完善。为了适应“互联网+”和碎片化学习状况的变化，推倒重建重新布局几无可能，特别是理工科的实训室，由于设备普遍比较昂贵，精度要求较高，进行大的改动耗时费力，比较困难。因此，可以立足现状对实训室进行升级改造。

（二）当前学习资源的状况。以高职院校为例，学习资源一般包括教材、工单、视频、图片、动画等等，应用最广泛的是教材。然而，教材一般很难与学校的设备配套，且一旦编写完成受其生命周期的影响，短期内很难随着技术的发展变化及时更新。工单一般都是任课教师针对当前的设备实际情况编写，但是受诸多因素的影响，工单的随意性较强，质量难以保证。配套的视频的录制或开发的动画往往需要耗费大量的人力物力，仅仅靠一两个教师很难完成这项工作量巨大的任务。因此，配套的教学视频和动画往往不足，难以满足学生自主学习的需求。

三、碎片化学习与“互联网+”在助学体系中的应用研究

鉴于以上状况，可以尝试整合现有实训室与教学资源，开发配套的立体化助学体系，以满足学生的学习需求。

（1）基于互联网的数字化校园网络建设。很多学校已经构建了数字化校园网络。在学校内，无论教室、实训室还是教学区外场所均能通过WLAN或者移动网络随时接入互联网。这为碎片化学习提供了必要的前提条件。

（2）智能学习APP的开发。针对学校的专业设置、实训室设备、教学资源开发满足碎片化学习和自主学习要求的APP。APP应该具备身份认证、扫描快速与链接功能、交流功能、查询功能、资源自主学习等功能，导航清晰，便于使用。

（3）实训室设备与APP的绑定。在每个实训室入口，设计二维码，扫码即可获得实训室的相关信息，例如设备情况、服务的领域、管理员、操作注意事项等；在实训室设备上设置二维码或者链接，学生通过APP扫描二维码或者输入链接，即可打开与实训设备关联的使用说明、教学指导、操作演示、注意事项、支撑知识点、兴趣群互动留言、相关链接等功能模块。

（4）学习资源库的建设。根据教学标准，结合教学设备，组织教师开发立体化的教学资源库。特别注重视频、工单、企业案例等不断开发与更新。教学过程中，不断积累和更新日常教学资料，把准备充分的课录制成视频，并及时上传供学生查阅学习。学生也可以把自己的工作过程录制成视频上传，供大家参考使用。

（5）应用。学生无论是在课外零散时间还是在课内有需求的时候，只要在对应设备上扫码即可查询资料，自主学习。这样可以充分利用零散的“碎片”时间，借助互联网技术手段，进行专业学习。对于疑难问题或者复杂的操作步骤可以在网上论坛或者聊天窗口提出，大家交流讨论或者让教师答疑。通过把零散的时间、实际的设备、网络的资源、师生等几方面借助互联网结合起来，形成一个完整的自助学习系统。

四、面临的问题与解决措施

（1）面临的问题。改革后新的助学模式下，网络向每一位学生开放了。学生是不是会借助网络自觉的利用资源进行学习而不是网上购物聊天等，有待时间进一步考证。另外，立体化资源库的建设、APP运行维护绝不是凭一两个老师一腔热血一时冲动完成的，是一个系统的工程，需要从更高的层面上进行规划、引导、支持、促进。学生的学习效果如何，建设的效益怎么样，需要一个新的评价办法进行评价。

（2）解决措施。首先，学校要给予大力的支持。无论是财力还是人力，均应该出台办法保证和促进改革的顺利实施。在教师的工作量、职称评聘等方面给予倾斜，鼓励广大教师积极参与该教学改革，从事资源库的建设和维护。

其次，加强对学生的正确引导。网络的开放，目的在于为学生的自主学习提供便利和支持。引导学生正确的使用网络，在正常的教学或自学时间内，不要应用网络从事无关的学习活动。

再次，尝试实训设备对学生全天候开放。参考ofo单车的模式，只要学生通过扫码进行了身份认证，授权后即可使用设备。发现设备故障等问题可以通过APP端及时报修。这样权责分明，能够保证设备的正常、高效的使用，有利于校内助学系统的构建。

最后，APP学习记录与学生的学习成绩挂钩。由于难以保证所有学生自觉和主动的学习，因此可以将学生的学习过程的记录与最后的成绩挂钩，以引导和督促学生在课余时间或者碎片化时间里，应用学习资源进行学习。

李巧云（1982.1-），女，山东日照人，硕士学位，日照职业技术学院讲师，主要研究方向：国际经济与贸易、国际商务教学与管理等。