法制视阈下高校思想政治工作中和谐师生关系的构建*

胡珊珊 李增友

河北农业大学，河北 保定 071001

法制视阈下高校思想政治工作中和谐师生关系的构建*

胡珊珊 李增友

河北农业大学，河北 保定 071001

本文将法制观念引入到思想政治教育中，通过分析高校辅导员和学生关系的现状及存在的问题，法律观念引导和谐师生关系的形成，强化师生双方在教育管理中的依法行事的意义，为高校思想政治工作提供新思路。

法制；思想政治工作；和谐师生

高校辅导员是学生思想政治工作的主要负责人，以沟通思想、交流情感开展工作，形成特殊复杂的关系。现阶段对辅导员和学生关系的研究较少，主要是对辅导员和学生关系现状的分析，如广东技术师范学院的钟健雄研究了辅导员和学生和谐关系的构建；山西财经大学的张妍以高校辅导员与学生和谐关系为研究对象，分析了当前二者关系不和谐的现状及成因并提出对策等。

一、辅导员和学生关系现状

高校根据教师工作种类不同，分为传授型和管理型。辅导员和学生的关系属于属于管理型，基于工作的特殊性主要存在以下特点：(1)师生关系疏离性。高校辅导员和学生的配备比应不低于1：200，但大多数高校离平均数还有一定距离，加之辅导员事务性工作繁杂，带班人数多，与学生沟通、见面较少。(2)师生关系功利性。辅导员负责学生的奖助学金发放、学生干部选拔、党员发展等工作，这些都涉及学生切实利益，因此，如果师生双方不能够严格按照制度、规定办事，将会出现功利性一面。(3)师生关系矛盾性。在依法治校理念的背景下，辅导员工作要求从人治向法治理念转变，从经验行政向科学行政转变。辅导员工作不能通过法制理念约束、管理和教育学生，将会造成师生关系紧张矛盾的一面。

二、现状分析

(一)学生层面

以90后为主当代大学生主要表现以下特点：(1)自我为中心。现在的大学生思维活跃，主体性较强，注重自我感受和个人得失。(2)责任意识差。大学生遇到自我承担责任时，会极力为自己开脱，增加了学校执行处分或相关决定的难度以及学生工作者的思想压力。(3)维权意识强。当学生认为损害自身利益时，为达到自己的预期结果进行所谓“维权”，但往往方式，缺乏认真、客观、全面分析，影响了与辅导员之间的关系。

(二)辅导员层面

辅导员的工作性质是影响师生关系和谐或产生法律风险的直接原因。实际工作中，辅导员往往以行政管理者身份自居，常采取传统教育方式，而学生责任担当意识差、心理承受能力低，即为师生关系埋下了法律风险，易造成离校出走甚至自杀等恶性事件的发生，将辅导员和学生的关系推到了法律的层面。

(三)学校层面

在全面推进依法治校的背景下，高校缺乏提升学生法制意识，知法，懂法，用法能力。高校法律教育渠道单一，大多数通过通识教材对学生进行法制教育；学校对学生的法律教育停留在怎样遵纪守法层面，缺乏如何进行合法补救以及学生在个体权利受到侵犯时如何运用合法途径维权。

三、构建辅导员和学生和谐的师生关系

(一)学生层面

(1)增强法律意识，培养法律素养。高校开设的《思想道德修养与法律基础》课程，学生重视度低，效果不明显。一方面，充分发挥辅导员的思想政治教育作用，结合学生身边的案例，开展特色的法律教育；另一方面，通过多途径、多层面开展法律知识的普及，成立学生层面的法律社团、组织，提升学生自我学习法律的意识，以少带多，从而提升整个学生层面的法律意识。(2)合理维权，共促发展。学生懂得维权是法律意识提升的表现，现在更多的是存在学生维权不合理性。当遇到问题时，采取正当的途径处理，维护自己的权益，或是请教辅导员老师协助处理，才能营造一个和谐的局面。

(二)辅导员层面

(1)建立平等关系。辅导员是学生的人生导师，与学生联系最多，关系最为密切。以人为本，以“平等”为基本要素尊重每位同学的权利和义务，公平公正处理学生的大小事情。(2)优化工作方式。在做学生工作时一定要依据相关的法律条文和学校规章制度，刚柔并济，做到情、理、法并用，达到良好的教育目的。在信息技术发展迅速的当下，通过搭建多元化网络工作平台，增强思想政治工作时代感和吸引力。(3)修德与守法统一。辅导员加强自身道德和守法的言行，既是对自我工作的规范和导向，又能为学生起到良好的言传身教作用。辅导员在开展工作中既要守法又要加强各项法律法规制度的学习，并将其运用到工作中，真正做到知法、懂法、守法，这样才能够充分尊重学生，维护学生的合法权益。

(三)学校层面

(1)营造民主管理氛围。学校要秉持“严格管理与成才服务相结合”的理念育人，一方面树立为学生服务的理念，另一方面搭建学生与学校服务的平台，如我校实施校长助理制度等，学生从被管理者变为参与者，为学校的发展提出意见和建议，实现了学生和学校的长效沟通机制。(2)明确校内规章制度。辅导员的工作性质需要明确规章制度。辅导员负责大学生的思想政治教育工作，但这并不意味着凡是涉及到学生的事就都是辅导员的事，学生出问题就是辅导员的责任，另一方面，通过明确和完善制度，培养学生的规则意识，让学生自我明确不良行为的法律后果，自我约束和遵守，便于创造师生和谐关系的基础。

[1]钟健雄.科学发展观视野下高校辅导员与学生和谐关系的构建[J].教育与职业，2010(8)：167-169.

*2016年度河北省社会科学发展研究课题(编号：201603040113)。

G641

A

2095-4379-(2017)30-0054-01

胡珊珊(1987-)，女，河北石家庄人，硕士，河北农业大学，讲师，研究方向：思想政治教育。