新课程背景下小学数学教学生活化的探索研究

朱阿美

吉林省长春市德惠市朝阳乡中心小学

新课程背景下小学数学教学生活化的探索研究

朱阿美

吉林省长春市德惠市朝阳乡中心小学

随着我国新课程的不断推广和应用，素质教育观念的深入发展，有效的提高了小学数学课堂教学的质量和水平，同时，生活化教学也在小学数学课堂教学当中获得广泛的应用和传播。在小学数学课堂教学当中应用生活化教学模式，不仅能够促进小学生心性思维模式的培养，还能够促进小学生在数学创新和应用方面的发展，为小学生综合能力的提高以及未来发展奠定了良好的基础。基于此，本文针对当前新课程背景下小学数学教学生活化展开分析和研究。

小学数学；新课程；生活化教学；探索

前言

在传统的小学数学课堂教学模式当中存在着一定的弊端，主要就体现在数学课堂教学与小学生的实际生活脱离。但是在实际的生活当中数学知识无处不在。因此，为了能够有效提升小学生的数学实际应用和创新的能力，由此看来，将生活化教学模式应用在小学数学课堂教学当中是当前小学生发展的重要需求，同时也是我国新课程的重要要求，能够适应当前时代的发展需求。因此，本文就当前新课程背景下如何将生活化教学模式应用到小学数学课堂教学当中的方法和途径展开分析和讨论。

一、小学数学教学生活化的重要意义

（一）促进小学生新型思维模式的培养

在小学数学课堂教学当中应用生活化教学模式，能够促进小学生心性思维模式的培养，在实际的生活当中，小学生每天都会接触到不同的数学元素，例如时间、人民币、方向等。这些学生日常生活当中存在的数学计算以及知识等是不能够或缺的。也可以这样说，小学生的生活化数学学习内容一定会影响小学生对日常生活的认识和看法[1]。同时，生活化教学模式应用在小学数学课堂教学当中，能够帮助小学生创新和改善自身的思维模式，帮助小学生能够更加全面、具体的认识小学数学知识当中所包含的生活元素，进而能够促使小学生应用最简单的数学方法分析和看待生活。

（二）促进小学生在数学创新和应用方面的发展

在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该在小学生比较熟悉的实际生活元素方面作为切入点，这样能够更加引起小学生对数学知识的热情和兴趣，进而能够促使小学生在实际的学习当中充分掌握学习的主动权，促进小学生能够更好的认识和理解小学数学知识。因此，小学生学习数学知识的基础和前提就是生活化的教学。小学数学课堂教学当中所进行的生活化实践活动时应该充分利用教学资源，有助于小学生能够更加正确的理解和认识生活当中所包含的数学知识，更好的将这些知识应用在实际的生活当中。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的有效探索

（一）加强教学内容的生活化建设

随着我国新课程理念的不断应用和推广，加快了我国小学数学课堂教学模式的创新和改革。传统的数学课堂教学模式通常都是以填鸭式教学模式为主，小学生在课堂中的主观能动性比较低，学习效率也不是很高。但是新课程背景下，在小学数学课堂教学当中将传统教学当中所存在的弊端一并改掉，充分的促进了数学知识与学生实际生活的有效联系，这样不仅能够提高小学生学习数学的兴趣，还能够提升其数学成绩，有效促进学校数学教学质量和水平的提高[2]。例如：在北师大版小学数学四年级教材当中学习《生活中的负数》相关知识时，可以将天气预报引入到教学当中；在学习《统计》相关知识时，教师可以将班级内的学生作为一个整体，然后进行问题创设，最后进行统计，引导学生深入理解更多的数学知识。

当前，教师在创新小学数学课堂教学模式的过程中，应该做到两点，首先，应该与小学生的实际生活相连，充分寻找小学生实际生活当中的数学元素，让生活与数学之间的联系能够更加紧密，由于小学生的大脑思维等方面的能力不是特别强，因此，对数学当中比较复杂的公式和概念等很难透彻的了解，就不用说将数学知识运用到是生活当中的问题了。因此，在小学数学教学当中应用生活化教学模式起着非常重要的作用，进而能够更好的解决生活当中实际的问题。其次，就是教师在实际的备课当中，应该将小学数学当中的理论概念和知识等朝着生活实际方向转变，因此，应该在短时间内锻炼小学具备较强的记忆力，并且能够将数学知识应用到实际的生活当中。

（二）运用简单的生活元素替代复杂的数学知识

众所周知，在小学数学知识当中，有很多的内容都是学生不容易理解的，因此，怎样能够让数学教学变得更加的容易学习是当前每个小学数学教师应该需要解决的实际问题。在日常的小学数学教学过程中，教师可以将数学知识与实际生活联系在一起，价格数学知识当中比较难懂、复杂的知识点通过实际生活当中的情景当成是教学的出发点，这样不仅能够更好的吸引小学生的注意力还能够激发小学生的学习热情和兴趣，提升小学生在课堂教学当中所具备的主观能动性，同时，还能够让学生更加容易掌握数学知识，降低了学生学习数学的难度[3]。

例如：在学习北师大版小学数学四年级教材中《方向与位置》相关知识时，教师可以引导小学生，以自己的家为中心点，说一说学校、医院、公园以及商场在自己家的位置，这些地点都是小学生日常当中经常能够接触到的场所，能够吸引和激发小学生的注意力和兴趣等。当学生给出一定的答案时，可以在学生的总结后将地点改为以学校操场中央为中心，说一说学校食堂、图书馆以及体育馆的位置，然后让学生说一说这些建筑物的位置。

结语

综上所述，在当前新课程背景下，小学阶段的数学学习要求小学生应该能够掌握实际生活与数学知识之间所存在的联系，并且能够体会应用数学知识去解决实际生活当中的问题，深刻理解数学知识源于生活的重要道理。针对当前小学数学教学来说生活化的教学是其发展的新方向。教师应该深刻的认识和理解到实际生活与数学知识之间所存在的联系，并且能够将数学知识与实际生活相互融合起来。将生活化教学模式应用在小学数学课堂教学当中，有助于提升小学生的数学理解能力，优化课堂教学方法，促进小学生的全面发展。

[1]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技,2016,12:48-49.

[2]贾再洪,宗占明.传统数学教育优势不可弃——对新课程背景下小学数学教学的若干反思[J].江苏教育研究,2015,05:34-35.

[3]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2015,08:70.