高中生物探究性实验教学的优化策略

李海红

山西省晋中市寿阳县第一中学

高中生物探究性实验教学的优化策略

李海红

山西省晋中市寿阳县第一中学

当前生物探究性实验教学中存在着很多问题，要想解决这些问题，教师要寻找优化高中生物探究性实验教学的策略，提高课堂的教学效率。文章立足于高中生物课堂教学现状，主要分析了高中生物探究性实验教学的优化策略。

高中生物；课堂教学；实验教学；教学现状；优化策略

生物这门学科有较强的实验性，如果脱离实验来开展生物教学，这既增加了学生理解生物理论知识的难度，又降低了学生学习生物的兴趣。要想学好生物这门课，教师要重视生物实验教学。

一、高中生物探究性实验教学中存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标

在高考制度的影响下，大部分老师不重视生物实验教学，因此，在高中生物教学中，教师没有制定明确的教学目标，让生物教学流于形式。生物课堂一旦缺乏了教学目标，整节课堂变得毫无秩序，学生的学习热情也不高涨。

（二）教师缺乏较强的组织能力

在高中生物实验教学中，教师只是给学生演示实验，让学生观看实验现象。尽管老师偶尔给学生留出做实验的时间，但是并没有将学生合理的分组，而是让学生前后桌临时组成小组来开展实验。在实验过程中，学生并不是按照老师的步骤来进行，老师也不参与到小组实验中，这样的生物实验课堂是低效的。

（三）学生缺乏较强的实践操作能力

在应试教育的长期影响下，大部分学生习惯了被动的接受知识，他们主动思考问题、解决问题的能力较差，同时，学生的实践操作能力也是非常差的。因此，在高中生物实验教学中，很多学生无法自主的完成老师所安排的实验，常常会被各种各样的问题难住，导致实验教学无法顺利开展下去。

二、优化高中生物探究性实验教学的策略

（一）明确教学目标，促使实验教学的顺利开展

在高中生物实验教学中，教师要事先备好课程，结合教学大纲、本节课的实验内容、学生的认知水平等，制定合适的教学目标。全面的教学目标能维护实验课堂的教学秩序，推动生物实验课得以顺利开展下去。

我们以《微生物的实验室培养》这一实验为例，该实验是在传统发酵技术应用的基础上来对微生物培养基础知识与操作技术进行探讨。对于高中生而言，生物技术模块实验至关重要。在本节课教学之前，教师要设定明确的目标，即知识目标：掌握与培养基相关的知识，了解培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术；能力目标：既要对实验思路的确定进行分析，还要对实验思路的形成原因进行分析，同时还要分析实验流程，通过实验进行归纳总结，发现差异，得出结论；情感目标：让学生在实验中养成严谨求学的科学态度。当老师明确了教学目标之后，学生要按照教学目标来进行生物实验，确保整节课堂得以顺利进行下去。

（二）开展合作学习，增强学生的参与意识

高中生物老师要结合自身多年的工作经验优化生物实验教学，将学生内在的求知欲激发出来，确保学生掌握更多的知识。在高中生物探究性实验课堂上，教师要采用合作学习法，将学生划分成几个不同的小组，鼓励小组成员之间相互合作，完成老师所安排的实验任务。小组合作学习的开展，为学生提供了动手的机会，提高了学生的自主操作能力。

我们以《分解纤维素的微生物的分离》这一实验为例，首先，教师要设计实验方案，即：土壤取样——选择培养——梯度稀释——涂布到鉴别纤维素分解菌培养基上——微生物培养——挑选产生透明圈的菌落。其次，教师要根据学生的知识水平、接受能力等因素将学生分成几个小组，并从小组成员中选择一名学生来担任组长，引导每组成员完成实验任务。最后，教师总结。在小组合作学习中，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中，了解到每个小组在实验中所遇到的问题，并帮助他们分析出现这些问题的原因，引导小组得出正确的结论。另外，合作学习在高中生物探究性实验教学的应用，让每位学生都能参与到教学活动中，大大调动了学生学习的积极性。

（三）增设实验内容，活跃实验课堂的氛围

在实验课堂中，无论是实验设备，还是实验内容都是非常重要的。鉴于此，生物教师要严格贯彻落实新课改的理念，全面结合教材，增设实验内容，活跃实验课堂的氛围。增设实验内容这一做法还拓宽了学生的知识面，放飞了学生的思维。

我们以《DNA的粗提取与鉴定》这一实验为例，本实验旨在让学生理解DNA粗提取与鉴定的原理，通过粗提取植物或动物组织中的DNA，了解DNA的物理性质和化学性质。教材中通常运用鸡血细胞来开展DNA的粗提取与鉴定这一实验，为了能够让学生充分掌握DNA的粗提取与鉴定的方法，教师可以增设植物组织的DNA，这样做丰富了本节课的实验内容，让学生的视野不再停留在鸡血细胞上，而是能放开思想，将该理论知识与植物组织相联系起来，加深学生对理论知识的记忆与理解。

（四）改进管理模式，提高实验教学的质量

物理、化学和生物这三门学科都与实验有着千丝万缕的关系。为此，提高实验教学的质量是至关重要的。然而，该如何提高实验教学的质量呢？从学校的立场上来出发，其要改进管理模式，为学生提供更多的实验机会。当然，改进管理模式还可以查找到实验教室的不足，避免由于检查疏漏而引发的实验室破坏，甚至还会出现不必要的伤亡现象。另外，在学生每次做完实验之后，教师要督促学生认真清洗实验设备，保证下次实验结果的精准度。

三、总结

在新课程改革的背景下，高中生物教师要在教学工作中总结出优化高中生物探究性实验教学的策略，提高学生的动手操作能力。探究性实验教学与新课程改革的步伐相一致，其充分发挥了学生的主动性，转变了学生的学习方法，让学生真正成为学习的主人。

[1]王立平.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2015（12）

[2]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）

[3]张从民,王晓燕.高中生物习题讲评课中有效实施变式训练[J].中学生数理化（教与学），2016（09）