浅谈高中生生物审题能力的培养

李宣禹

成都外国语学校

浅谈高中生生物审题能力的培养

李宣禹

成都外国语学校

高中学生对于生物的审题能力是学生提高生物学习成绩的重要环节，同时也是检验学生学习成果最有效的方法之一。把高中生对生物的审题能力的审查作为一种检验学生学习成果的过程来看，不仅能够从中知道学生学习的程度，还能使学生巩固之前学过的知识。笔者以高中生的身份对如何培养高中生物审题能力来进行研究讨论。根据教育局下发的新课程概念的指引，经过归纳，整和，从中研究出了几点能够提升学生审题能力的方法。

高中生物；培养；审题能力

引言

随着生物学研究的逐步深入，高中生物教学也逐渐趋于成熟化，命题技术也越来越能迷惑学生对题目的理解，学生想要看透生物题中的各种题型，以及题型中所涉知识点也越来越困难。学生还停留在以往盲目机械的审题模式中，一时间对于新型习题的理解会是是非常困难的。而作为笔者作为高中生，对于研究有难度的习题，以及做新型的习题是一点都没有兴趣的，首先是不会做，其次是题目理解不上去，想要正确地解答问题是相当困难的。高中阶段的学生物审题的现状，已经严重阻碍了学习的质量，想要提高学生的学习质量，就必须从各个方面提高学生的生物水平，以便于能够更好的理解生物题目，从而做出正确的解题方案。

一、选择题、问答题的审题技巧

（一）抓住题目的关键、避开题目设计的陷阱

所谓的关键就是，选择题想要考的意义，选择题一定要深刻了解到题目明面写着的以及背后暗藏的关键；远离陷阱是指，在题目命题的过程中，为了考察学生的思维逻辑能力，增加考试题目的困难性，出题的人常常会铺设一个非常难以发现的陷阱，让考生跳进来，这就要求学生在审题的过程中能够充分的了解所出题目的用意所在，深敲题目的意义，从而巧妙的避开这个陷阱。

（二）排除法、深刻探究潜在内容

在出题的过程中，出题人经常会用的办法之一是根据学生常见的定向思维来反方向出题，我们就要学会反方向来思考问题，排除一切干扰，抛开以往的定向思维，认真审题，看清题干中或者选项中设置的干扰语句，从而选择出正确的问题。另外，隐藏在题目本身中没有指明的隐含因素也是学生常常出错的地方，遇到这样的题目我们就一定要充分挖掘出其潜在的因素，让之明显的出现在我们面前，从而运用正确的思路解答它。

（三）探寻捷径，概括问题

寻找捷径是要求我们在阅读问题的过程中，利用以往学习的知识找到有利于我们快速解答问题的方法。另外运用所提供的材料进行整合，从而找出问题的关键所在，然后巧妙地避开难题少走弯路[1]。

（四）加以联想、回忆之前学过的知识点

对所处的问题加以联想，从问题的关键点出发，找出可以与之结合的地方，努力回忆起所学过的知识点，根据有关理论知识，对所处的问题进行解答。

二、实验题的审题捷径

（一）明确题干的目的

根据实验目的的不同，可以将实验题分为两个类型。第一种是验证性实验题，它的题目中较多数会有“验证”或者“证明”等文字。同样的，另一种是探究性实验题，它的题目中就会出现“探究”这两个字。而无论是第一种还是第二种，只要出现上述文字，题目中所要探究或者验证的内容就是实验的目的。

（二）分析实验的原理、看好实验的变量

分析实验原理也就是要求我们去做什么，知道要去做什么就要想到平时学习的知识，也就是这道题的出题原理是什么。有一点需要注意，实验题的原理有很多都是出现在题干中的。根据实验的原理，推算出其中可能出现的变量，排除无关的变量。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

三、培养自身的学习与理解能力

（一）体验学习的乐趣

古语说兴趣是最好的老师，这句话放在现在看来依旧很适用，只有对事物有了兴趣，人们才会对这件事物有求知欲，从而想要更加透彻的去了解这项事物[2]。所以激发自身学习的兴趣，养成自主学习的能力。只有自己对生物这门课程有兴趣，才能更加深入地去探索它课题深处的内容，从而有效地提高自身学习水平[3]。

（二）将学习与生活相关联

高中生物新课标明确规定，学生在生物学习的过程中，要充分地把课本教程与实际生活相关联。只有我们做到生物学习与自身生活相关联，那么才能使所学习的生物活起来，富有生命力。所以在学习的过程中，要从身边所接触的事物出发，结合生物学，提出有趣的生物问题，然后和同学们相互商量着去解答，这样才能更好的去理解生物，激发自身对学习生物的兴趣[4]。

结语

在高中生物审题的培养中，审题技巧的研究以及培养自身的学习兴趣是非常重要的，也是必须的。这对于我们自身对知识的求知欲，观察能力，逻辑思维能力、综合分析能力以及实验探究能力和设计能力都会有不同程度的提升。这也可以使我们有自己独立的解题能力，有自己的思路，在足够的是时间和空间范围内，能对试题加以正确的解答。在这样的学习氛围中，学生能够充分的调动自己的学习积极性，成为学习的主人，让自己主动地去学习，而不是被动地接受知识，这样不仅能让学生有不怕困难的精神，还能自动向困难出击，探索更加深奥的生物内容。

[1]安君伟.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016，05（06）:164

[2]张万里.浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2015，12（08）:164.

[3]谷秀兰.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，09（06）:164.

[4]李霞.浅谈高中生物实验教学中学生分析能力的培养[D].华中师范大学，2008.07（05）:164