新教育下的标准化中小学实验室

安健彤

黑龙江省教学实验设备指导中心

新教育下的标准化中小学实验室

安健彤

黑龙江省教学实验设备指导中心

近年来，我国经济的迅速发展为我国教育事业的发展提出了新的要求，这使得教育事业的方方面面都面临着设备更新和制度完善的新挑战。本文就新教育下的中小学标准实验室的建设问题分析我国当前中小学教育的现状，以及在现在物质条件有了很大提高的情况下如何有条理有目的的实现中小学标准实验室的设备更新和管理制度的完善，并对我国中小学生标准实验室在数字化和网络化方面提出了新的要求，并给出了建设方案。

新教育；中小学；标准实验室

前言

科学教育是我国长期以来一直重视和关注的问题，然而随着科学技术的进步和经济条件的逐步改善，我国在科学教育设备却日渐表现出落后于时代发展的迹象。中小学标准实验室是我国科学教育的最基础的设施，也是落后于新时期新要求最为严重的区域，这种落后不光表现在设备老旧，技术跟不上，也表现在实验室管理制度的松散和低效上。陈旧的设备和低效的管理制度自然限制了科学实验室在中小学生日常学习中得应用，更难以适应新教育形势对学生科学教育的要求，所以不断完善中小学标准实验室必须被摆上议事日程，而且要有条理，有质量的加以完成。

1.落后地区中关于完善偏远落后地区标准化中小学实验室建设的若干问题

1.1 完善偏远小学理化标准实验室的措施

由于我国经济发展模式的限制，我国国内出现了教育资源分配不合理的情况，而我国农村以及偏远山区等经济发展相对落后的地区这种情况表现的尤为明显。这种情况在中小学标准实验室的建设上表现为农村中小学理化实验室设备简陋，器材缺失，而微机实验室则机位少，设备疏于维护，导致无法实现正常的日常教学任务。而在更为偏远的山区中小学校，则可能根本就没有使用实验室或者根本就没有实验室。面对这诸多严酷的现实问题，教育部门和当地政府都应该下定决心进行解决，无论是从经济拨款还是人员调配上都要跟上。有关部门应该与学校方面积极接触，从实验室的选址，器材设备的采购，实验室管理制度的确定以及管理人员的培训这些方面给予充分支持。

1.2 偏远落后地区微机实验室的建设现状及改进方案

我国目前农村中小学大部分已建有微机实验室，但是普遍存在机器老旧，属于维护的情况，导致设备资源可用率及使用率都不高，教育资源有很大程度上的浪费。而在经济极不发达偏远山区，则是由于网络不便以及设备不足等原因致使这些地方的中小学没有条件建设微机实验室或者没有条件使用计算机进行实验。这对前者，及微机实验室使用率不高的农村中小学校，当前任务时增大设备的可用率以及创造使用微机实验室的课堂条件。主要措施有训练或者派驻计算机维护管理人员，并使之职业化，制度化，完善微机实验室管理制度，并且由教师开拓计算机实验以及计算机授课的可能。对于偏远山区的中小学校来说，当务之急是组建可以使用的计算机网络实验室。这就需要当地政府，教育局联络电信服务运营商，先完善当地的网络建设，继而在进行硬件上的投资，从而为山区中小学生搭建了可应用的微机实验室。

1.3 偏远落后地区中小学标准实验室的管理方案

偏远地区的中小学校在完成了标准实验室的硬件配置之后的首要问题，就是如何合理高效地使用标准实验室进行教学任务了，这就涉及到建设标准实验室管理制度的问题了。这包括实验室使用守则，器材维护，实验室安全管理以及实验室的具体教学任务。对于实验室的使用守则，它关系到实验室设备的安全，能源消耗以及使用寿命，是不可忽视的重大议题，可以借鉴有管理经验的发达地区中小学实验室守则。器材维护是一项专业的任务，在农村及偏远山区的中小学校，校外聘任专任进行维护管理是不现实也不经济的，所以培训相关教师完成相关维护工作就成了首选项，有时也可以由学生进行物理实验器材整理，微机室清洁，以及非危险化学品的清理等任务。实验室安全管理始终是最牵动教育者神经的议题，它主要存在两方面的可能，一是触电事故的发生，这需要对学生加以深刻的教育，二是化学药品的保管，这在发达地区的中小学实验室管理中也有充分的经验，如双人保管，专业贮藏，公安备案等必要措施，再次不再赘述。实验室的具体教学任务就有相关教师精心安排，在不超过实验室负荷的情况下，尽可能多的进行实验安排，以充分利用实验室教学资源，使学生对科学知识加以实践应用。

2.关于中小学实验室实现数字化和网络化的若干问题

2.1 实现数字化是现代中小学标准实验室的一项基本要求

传统的实验室在较低层次的实验教学任务上可以满足要求，但是在科学技术日新月异的今天，我们的生活中数字化，智能化设备越来越多，要想让我们的学生能够适应未来的社会发展，引入建设数字化实验室的提议显得极有必要。数字化实验室是指在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通讯技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源数字化，并通过计算机进行实验教学管理、综合性、开放性的实验教学环境。数字化实验室具有开放性和易操作性，为日常实验教学提供了很大的便利。无疑，数字化实验室是未来我国科学教育的一件利器，必将在科学教育领域起到不可替代的作用。

2.2 网络化的中小学实验室初探

网络资源对于我国大部分地区已经不再稀缺，而是我们日常生活中触之可及的资源，而其在中小学实验室中的应用空间是无比巨大的。现如今互联网在远程教育中的应用是令人欣喜的，我国如雨后春笋纷纷兴起的慕课网站及智能终端应用，在缩小各高等院校之间的教学资源的鸿沟上展示了令人瞩目成效。这种思维模式也可以应用到我国中小学生科学教育事业中来，建立网络化的中小学标准实验室可以作为这方面的一次尝试，从完善计算机网络实验室做起，实现发达地区和经济落后地区的中小学校通过网络建立联系，分享教学资源。

2.3 现代化中小学实验室支持下的教育模式展望

建成真正意义上的现代化中小学标准实验室必将促进一种新型教育模式的产生，这种新型教育模式是展现在科学教育领域将是一种以齐全的标准化的教学设备为基础，以互联网为纽带，不同地区，不同背景的学生共享先进教学资源，并且能够实现良好的线上线下互动的教育模式。这种模式可能会影响到我国基础教育的方方面面，并可能最终改变教学方式，完善我国的教育制度。

结语

中小学实验室管理工作的科学化、规范化、现代化，直接关系到实验教学工作的水平和质量，而中小学实验室管理队伍建设工作给教学顺利、高效的完成提供了重要保障。因此，建设并完善标准化实验室的建设是一项长期而艰巨的重任，是教育工作者，尤其是科学教育工作者应该时刻关注并加以努力建设的事业。

[1]陈双.中小学实验室管理存在的问题与对策[J].考试周刊，2013（63）：182-183.

[2]闫芳.略论数字化实验室的建设[J].中国教育技术装备,2009（4）：109-11