小学英语教学中情境教学的应用研究

翟兆燕

山东省临沂市平邑县仲村镇中心校

小学英语教学中情境教学的应用研究

翟兆燕

山东省临沂市平邑县仲村镇中心校

近年来，小学英语教学受到了极大的重视，随之情境教学法在小学英语教学中也得到了越来越多的重视。笔者从情境教学法的内涵和适用于小学的情境教学法入手来进行探讨，随后通过课堂交际法、实物图片法和游戏法来进行详尽地阐述。

小学英语教学；情境教学法；小学生

随着社会生活的信息化和经济全球化的进一步发展，从而使得英语的文化影响力得以进一步彰显，并成为了一种广泛使用的语言，成为了国际普通话。正是因为这样，才使得中国对英语教育极为重视，并且在高考之中占有极为重要的一席之地，因而使得中小学教育工作者，都对英语教学极为重视，对英语教学的研究也层出不穷，笔者从情境教学之中，来探讨小学英语的教育教学。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是一种极为常见的教育教学方法，但是并不是所有的情境教学法都适用于小学教育。情境教学法是英国应用语言学家在上个世纪的30年代到60年代所发展形成的，是教育教学的最为重要的方法之一。情境教学法是指在教育教学的过程中，教师必须要有目的地引入相应的引入一些具有情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，只有这样才能引起学生的情感体验，只有这样才能帮助学生理解教材，并能根据相应的心理机制来吸收文化知识。于具体的教育教学而言，其关键在于激发学生的学习兴趣，从而使得其对社会和生活能够进一步了解，从而更加深刻地理解知识文化。只有这样，才能在情境教学中进行语言的描绘，在教育教学的过程中，教师能够通过语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等办法，来进行相应的教育教学，并且将相应的教育教学内容融入到具体的形象之中，以使得对知识起到润物细无声的作用。

二、适用于小学的情境教学法

情境教学法能够适应于任何一个阶段的教学，但是对于小学生来说，该群体却有着极大地特殊性，小学生因为年龄段的关系，导致其理解能力与想象能力还没有完全形成所达到的，有鉴于此，对情境教学法的选择来说，自然也不是全部适用于小学英语教学，而是必须进行有针对性的选择。一般来说，主要体现有以下几种：

（一）课堂交际法。事实上，课堂交际法，是任何一种教育教学方法都不可避免所必须选择的方法，因而对于小学生英语教育教学来说也不例外，因而课堂交际法，是一种极为适合小学英语教育教学的方法。

（二）实物、图片法。小学生，其想象力虽然极为地丰富，但是却流于盲目，这也使得其不能对事物进行有效的认知与合理的想象，因而对小学生的英语教学来说则必须要对其加以引导，才能将教育教学的内容通过最直观的形式给呈现出来，从而使得实物、图片法则成为了极好的选择之一，能够广泛地运用于小学生教育英语教学之中。

（三）游戏法。古训有言，知之者不如好之者，好之者不如乐知者，亦即是说，对任何一种教育教学方法而言，其关键不在于对学生进行知识的灌输，而其极为重要的在于对兴趣的培养，所以游戏法的采用则成为了可能，因而这也是情境教学法对小学英语教学的最主要方法之一。

三、情境教学法在小学英语教学中的应用

（一）课堂交际法在小学英语教学中的应用

课堂交际法，诚如上文所言，是一种常见的教育教学方法，才成为了小学英语教学中的重要方法之一。对小学生英语教育教学来说，小学生的理解能力还处于正在形成之中，再加上英语教学是一个极为生疏的文化环境，因而增加了教育教学的力度，因而在进行课堂交际的时候，应该遵循小学生的实际情况，尽量地采用汉语来进行表达交际，只有这样，才能使得其能够在一定地程度上对英语有所理解，并能逐渐地学习相应的英语知识，以起到课堂交际的效果。

（二）实物、图片法在小学英语教学中的应用

实物、图片法在小学英语教学中，能够极为广泛的运用，尤其是在单词教学之中能够充分的运用。诸如在讲解单词，尤其是动物和具体的物体的时候，则可以用实物和图片来进行教育教学。如在讲解“rabbit（兔子）”、“carrot（胡萝卜）”和“tortoise（乌龟）”的时候，这些东西，都可以通过实物和图片来进行讲解，并且可以通过龟兔赛跑的故事来对此加以引领，从而使得其更能符合小学生的趣味，所以可以通过提问的方式来进行，例如：

同学们，你们看看这个是什么啊？（拿出准备好的兔子图片），对了，就是了，好哪位学生说说，它最喜欢吃什么啊，是不是它啊？（拿出准备好的胡萝卜图片），好了，这就是了，我们开始的时候，讲过一个什么故事啊？是了，那么还有什么没有出现了啊，有学生说乌龟，对了，你们看看，是不是它啊？（拿出准备好的乌龟图片）

这样，通过实物来进行展示，进行教育教学，一方面能够更为充分展示教育教学内容，而另一方面，能够将知识以最直观的形式呈现出来，从而满足小学生英语教育教学的需要。

（三）游戏法在小学英语教学中的应用

小学生，心理没有完全健全，其精神不能集中到学习上来。对小学英语教育教学来说，可以通过游戏法来进行教育教学。如在进行单词教学的时候，可以通过反义词的游戏来进行单词教学，当然也可以采用同义词、单词接龙等游戏来组织教学。不过在进行游戏的时候，必须要结合小学生英语教材，否则便成了“无源之水，无本之木”。对于小学生英语教学来说，更为学生所接受的是音乐游戏教学法，采用音乐游戏进行英语教学，能够增强课堂教学的生动性，也能使学生受到艺术的熏陶，更为重要的是能够调动起智力因素和非智力因素来进行知识的理解，使学生受用终生。

综上所述，情境教学法经过近些年的探索，其方法越来越丰富，也由起初的单一方法，变成了多种方法的组合运用。实践证明，它既可以提高小学生英语学习的兴趣与积极性，也能够帮助学生理解与记忆知识，已经在小学英语教学中推广开发。

[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学研究），2013（12）：230.

[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（02）：170+172.

[3]王玉芬,杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰教育学院学报（自然科学版），2013（09）：207-209.

[4]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（09）：36-39.

翟兆燕（1986-），女，山东省临沂市平邑县人，本科，职称：中二，研究方向：小学英语。