微课在高职院校体育教学有效整合中的探讨

王晓丹

成都工业职业技术学院

微课在高职院校体育教学有效整合中的探讨

王晓丹

成都工业职业技术学院

在新课改的背景下，体育这门课程的教学有效性引起了诸多关注，如何利用恰当的教学策略促进学生体育学习的长足发展，已成为体育教师提高自身教学有效性的工作方向之一。本文对微课视频这一新型教学方式在体育教学中的运用进行了策略研究。

微课视频；高职院校；体育教学

体育课是一门偏重于实践教学的课程，学生在对其进行学习的过程之中往往将重点放置在如何提升自己的实践操作能力之上，而对其理论知识则有所忽视，这就使得学生的体育学习无法在理论与实践相结合的条件下获得全面的发展。鉴于此，体育教师除却为学生提供室外的实践练习课堂，还应当为其提供室内的理论教学课堂，利用规范的理论教学促进学生标准的实践练习，从而推动学生体育学习的不断发展。

一、利用微课视频展开体育教学的背景

（一）体育教学的现状分析

在大多数人看来，体育这门课程贴有“室外”、“实践”等多个标签，在这些标签的影响作用下，学生对体育进行学习时往往以实践学习为主、以理论学习为辅，殊不知这种学习方式并非能够促进其体育学习全面发展的方式。这种学习错误的方法导致学生的体育学习无法取得高效，使其实践学习的过程颇为坎坷，使教师的教学无法取得突破和进展。

（二）微课视频的教学价值

微课教学是新时代条件下的一种新型教学方式，它以观看视频的方式来对学生进行知识的讲授，使学生在对微课视频进行观看的过程中掌握有关知识内容。使用微课视频展开教学，能够使学生在这种新颖的教学模式下激发自身的学习热情，从而更加积极主动的参与到与教师的教学互动之中；也能够使学生在对微课视频进行观看的过程中掌握相关的知识内容，使学生的理论知识经验更加的丰富；还能够使学生在微课视频这一新颖教学方式的刺激下对体育的理论知识形成更加标准和深刻的认识，使学生在认识到理论学习意义的基础上能够将学习精力适当分配于理论学习，从而推动学生体育学习的全面发展。

二、利用微课视频展开体育教学的策略

（一）利用微课视频展开教学

1.利用微课视频教授技能技巧

利用微课视频展开教学工作，其首要的工作内容就是对学生的实践技巧进行讲授，为学生奠定室外课堂实践练习的基础，从而推动学生体育学习的不断进步。例如，学生在学习各球类的技术、战术时，教师可以利用微课视频展开教学，让学生在对视频进行观看的过程之中掌握各球类项目的运动技巧，如篮球的运球、排球的垫球、乒乓球的扣球等等，教师可以在视频播放的过程之中随时点击暂停并进行详细的讲解，通过不断的回放使学生能够对技巧形成更加深刻的记忆。

2.利用微视频建立正确的动作概念，统一规范动作技术

随着时代的进步和发展，体育课堂的内容也层出不穷，这些新的内容与新的规范动作，不断向体育老师提出新的要求。一个合格的体育教师必须做出标准的动作示范，让学生在感官上第一时间建立正确的动作概念，这就要求体育教师有很高、很稳定的技术水平和示范能力，否则会影响学生的学习效果，也会影响教师在学生心中的形象。而随着体育教师年龄的增长，学习掌握新动作和完成动作的能力也在下降，通常同一个技术动作要在不同的班级重复示范很多遍，很难保证动作示范的稳定性和统一性。而利用现代教育技术可以帮助他们解决这一问题，运用现代网络视听媒体，就可以轻松地把世界优秀运动员标准规范的动作就是要领介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，为较好地掌握技术动作打下坚实的基础。

3.利用微课视频教授基本规则

利用微课视频展开教学工作，其目的就在于使学生掌握更为规范的知识内容，从而推动学生的体育学习，教师可以让学生在视频观看过程中掌握运动项目的规则，使其在实践过程中能够提升自身的运动质量，从而推动他们体育学习的长远发展。例如，教师可以在学生学习排球运动的规则时，为学生播放教授排球规则的微课视频，将排球的规则一一列出，并为学生一一展示符合规则的运动方法和不符合规则的运动方法，使学生通过观察学习领悟排球的运动规则，从而使其形成规范的运动标准，并在运动标准的推动下形成规范的体育运动思维，促进体育学习的长足发展。

（二）利用微课视频进行反馈

利用微课视频展开教学工作，教师还可以对学生进行体育学习的反馈，将学生的练习过程记录下来，剪辑为微课视频要求学生进行观看，使学生在对自身实践过程进行观看的过程中发现自己的问题、纠正自己的错误，进而不断完善自己、提升自己，促进自身体育学习的不断发展。例如教师可以对标准的太极拳教学视频与学生练习太极拳的视频进行对比，适时点击暂停与回放，让学生在此反馈信息中认识到自身体育学习的不足，并在教师的规范指导下不断提升自己的运动水平，从而使自身的体育学习取得不断的进步。

（三）微课在体育教学中需要注意的问题

一是教学对象不明确。微课的制作要符合学生的年龄特点，职业特点。二是教学主题不准确。有些微课的名称没有考虑仔细，还继续沿用原来课程的名称，题目太大而内容太小，不细致，导致学生抓不住重点。三是对微课的理解有偏差。有的是说课，有的是演课，有的是示范课，都不是规范的用来学习的微课。四是教学环节不全面。有的微课没有教学内容介绍，没有总结，没有互动，没有突出重难点。五是拍摄技术不够规范。有的采用三分屏录播效果并不是很好，有的摄像机跟踪拍摄延迟太大，有的现场录制声音效果不是很好，有的画面抖动或镜头组接不符合规范。

这些问题都要通过体育教师不断地摸索，学习，改进，修改，剪辑等等。教师不光要学会拍摄，还要学会熟练操作一些软件。

三、总结

综上所述，体育是一门基础素质教育课程，学生对其进行学习能够不断提升自我修养、完善自身素质，还能够逐渐增强自身体质，为其他课程的学习奠定前提基础。正是这样一门具有重要学习意义的课程，它的教学现状却不尽如人意，体育教师应当在认识到这一点的基础上，跟随新课程改革步伐，通过不断实践探索出能够真正发挥体育教学价值的教学方法，并使学生在这新颖教学方法的促进作用下获得不断的发展。

[1]朱豪.微课在高职院校体育课教学中的应用[J].文体用品与科技,2016（12）：141-142

[2]马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业,2015（3）：28