小班化课堂教学中幼儿合作模式研究

李飞飞

山东省郯城县高峰头中心幼儿园

小班化课堂教学中幼儿合作模式研究

李飞飞

山东省郯城县高峰头中心幼儿园

一、问题的提出

小班化教育是以提高每个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。既在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班化教育的教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源配置和利用，实现让每个学生得到充分发展的过程。

为了在小班化课堂教学改革中贯彻这一教学理念，充分有效地发挥人的积极因素，我们尝试沿用班级授课教学模式下的小班化教学，作为探索教学组织形式改革的一个方面。

我校由于学生来源较少，受社会环境、家庭教育等诸多因素的影响，由于学生越来越少，因此，我校进行了小班化教育实验课题研究，尝试摸索出一种能改变教学被动局面、探索更为灵活高效的、符合学生全面素质提高的教学组织模式。

实验研究通过组织和开展以师生、生生小组合作为主的活动来达到课堂教学的任知、情感和人际交往技能目标，促进学生个性健康发展，建构合作的教学模式。

二、国内小班化教学中合作学习的研究意义

合作学习是国外引进的先进教育思想，它的理论与实践经验在异国的“土壤”里不断发展演变的“本土化”过程。

1、将合作学习理论放入小班化教育这一载体中

“小班”的时间资源和空间资源，使合作学习理论的运用具有先天的优势。运用好合作学习单、作业单，掌握合作学习的多种策略，开拓合作机能培养的多种途径，引导学生合作学习主动探究学科知识的规律，使小班化教育研究深入发展。

2、“合作学习”是《课程方案》中所提倡的学习方式

《方案》指出：“改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究，发现相结合的学习方式，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作与交流相结合的学习方式。”切实落实课改精神的突破口既是转变教育思想，改变学习方式。由此可见，我校的研究与课改理念相吻合。

另外，新教材新教法的研究是一个崭新的领域，在实际操作层面上会一些问题。本项研究为我们教师提供一种新的教学理念，教会我们从容应对教学中的新问题。

3、将合作学习理论与我校教学特色和课程建设相结合

我校是一所特色学校，继续以特色和课程建设为突破口，加强课程化管理、探索小组合作学习的教学模式，努力建设一套受学生欢迎的学校课程，并相应地形成系列校本教材。让学生在课程建设中，在小班化教学的合作学习活动中得到最大的帮助和发展。

三、理论依据

小班化教学在发挥课堂认知和情感双重功能，以及提高教学效率和改善人际关系上具有独特优势，能够减轻学生学习负担，全面提高学生素质。小班化教育环境下，解放了五官、大脑，手足的学生有更多的机会处于活动中心地位，使得生生之间交流的频率和密度大大提高，每个学生的智力水平、认知风格，性格都能得到充分的展示，使每个学生都体味到了成功的喜悦，从而促进各方面的发展。

四、内容和目标

1、实验研究的内容

①探索小班化课堂教学中的交往与合作模式，将合作性的团体结构纳入到课堂教学中，构建师生、生生之间多边、立体的互动结构，从而实现课堂教学体系的全面转变。

②探索小班化教育中，各学科之间的相互整合，提高学生的综合素质。

2、实验研究的目标

①从教学组织形式为切入点，改革课堂教学模式，充分发挥课堂的交往与合作作用。

②探索学科课堂教学的交往与合作模式，使学生交往意识、交往能力的培养，交往功能的发挥真正落到实处。

③让每名参与小班化教育实验的孩子，以实验为成长平台，成为勇于表达（敢说、会说、能说）善于交往、易于合作、乐于参与、个性发挥，全面发展的学生。

④让每位参与小班化教育实验的教师,以实验为发展平台，成为师得高尚，观念超先、科研领先、教技精湛、不断创新的特色教师。

⑤让每个接受小班化教育的学生家长，以实验为实践平台，关心教育、注重沟通、掌握方法，创设环境，成为新一代懂教育的好家长。

五、实验的方法

行动研究法、经验总结法、文献资料法、调查观察法等。

六、研究对象

幼儿园小班、中班、大班、实验教师为实验班所有任课教师。

七、研究的基本步骤

1、准备阶段（2017年2月——2017年6月）

收集相关情报、制定课题试验方案、组织理论学习，聘请专家论证，组建子课题研究组，细化子课题研究任务。

2、实验阶段（2017年9月——2017年12月）

针对本课题展开课堂教学实施与研究，并写出相关的论文、个案、教案、制作课堂教学光碟。

3、总结阶段

对课题研究进行整理，形成最终成果。主要工作有收集分析资料、整理研究成果，撰写课题研究报告，编辑有关论文、经验等，并进一步推广研究成果。

八、课题实施的保证措施

1、组织保障

（1）为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组—课题组—子课题组—参与教师”的课题研究网络，聘请专家讲座，并建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。

（2）学校组成专门的科研小组，课题组负责对本课题的确立以及研究的监控与调节。选择有较好素质的中青年骨干教师参与课题研究，创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供可靠的人力保证。

2、经费保障

课题启动后，学校将在经费上给予全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。

3、管理保障

（1）建立课题研究的相关制度，定期组织研究班级的教师研讨交流，及时总结实践经验和教学方法，并写好教学随笔。

（2）定期对研究教师进行培训，聘请科研人员和教研员到校指导和检查工作，保证研究的质量和深度。

（3）定期组织课题组成员进行阶段性总结，查找不足，不断创新。

九、实验研究成果的形式

（1）调查阶段：撰写调查报告1——2篇。（2）实施研究阶段：各种经验总结2——3篇。（3）总结阶段：撰写研究总结报告1篇，分析报告或论文2——3篇。（4）最终成果形式：研究总结报告1篇及若干分析报告或论文。典型个案以及优秀教案。