浅谈小学语文课堂教学效率的提高

李维荣

辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第二小学

浅谈小学语文课堂教学效率的提高

李维荣

辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第二小学

一堂好的语文课像一篇优美的散文，如诗如画，给人以美的享受，让人如醉如痴。好的导语更是充分吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲。能搞以往的题海战术如今要求对学生进行素质教育，提高学生的能力，培养学生全面成才；要求规范办学行为，减轻学生的课业负担。在这种情况下，作为教师，提高课堂效率是唯一的出路，别无选择。学生的学习内容与日俱增,语文教师所肩负的教学任务也越来越重,如何提高语文课堂的教学效率、向“40分钟”要质量,将成为语文教学研究的一个重要课题.课堂教学的趣味性、规范性、启发性和灵活多样性。才能实现学生“学得快乐”和教师“教得幸福”的目标。

小学语文；课堂教学；效率

语文教学过程是一个信息交流的过程，而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学，所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。适宜的语文课堂语言是小学低年级语文教学效率提高的关键所在。对于小学低年级语文教学来说，什么样的课堂语言才是适宜的呢？结合小学低年级学生语言认知、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，我认为能提高小学低年级语文教学效率必须做到以下几点：激发学生学习语文兴趣；做好课前准备；教师对学生要一视同仁，建立良好的师生关系；灵活多样。

包括我在内的很多老师都能认识到这一点，但却由于过于经验化和机械化的工作而忽视了对小学低年级语文课堂语言的锤炼与研习。为此我将结合自己当前二年级教学实践及二十八年教学经验，就其为什么及怎么做的问题，简单分析一下。

一、激发学生学习语文的兴趣

好的语文课开端要吸引学生，抓住儿童年龄和心理特点。一个好词，一个优美的成语或者一个短小精悍的小故事都能抓住低年级孩子的注意力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。变教师发问学生提问，让学生动手画一画、唱一唱、演一演。学生进行小组学习，四个同学一组，前后座搭配好，教师给学生分好小组，每组学生推荐小组长，小组长进行轮换制，小组合作学习时，画出不懂得词语，找出生字、多音字、平翘舌音的字，学生提出疑难问题，其他小组成员解决问题，教师给予归纳总结。找同学领读生字、组词，大声读，小声读，男生读，女生读，第一小组读……好的课堂就是一篇优美的文章，有静、有动、有波澜，有高潮，有首尾的圆合，有情感的动人，有思想的高度。因此要想使他们更顺利地由游戏过渡到正常的学习轨道上来，就须使自己的语文课堂语言充满童真童趣以此提高语文课堂效率。我21岁中师毕业，当时的我只有激情和热情，没有一点教学经验，在我刚开始的一年级教学实践中，正因为缺乏这种对学情及语文课堂语言重要性的认识，给自己的语文教学带来了很多迷茫，也出了很多笑话，也大大降低了我的语文课堂效率!记得在刚开始教汉语拼音，区分“b、d，pq”是，我是用这样的语言讲解的“同学们，这个很简单，b半圆朝向右，d半圆朝向左，p上半圆朝右，q上半圆朝左，多看几遍就记住了。”但之后发现很多孩子仍是不能区分好。之后就与办公室的老老师交流了一下，才知道教汉语拼音是有儿歌的，像“b、d”和“p、q”区分就有“左下半圆ddd，右下半圆bbb”，左上半圆PPP，右上半圆qqq，这样的儿歌，可以通过边拍手边背儿歌的方式不仅可以让孩子们在兴趣中掌握知识，还充分调动了孩子们学习语文的积极性。由此，我才知晓了趣味性的语文课堂语言对小学低年级学生语文学习的重要性所在。不会运用趣味性的教学语言，用一年级一个七岁女孩的话说就是“老师不会说小孩话”。当然这趣味性不仅“编儿歌记知识”一种形式，还可以根据教材内容将整堂课串成一篇童话故事及用趣味性语言引导孩子做游戏等等。这些都有待我们小学低年级的语文老师去探索运用，以使自己的语言多一些吸引力与感染力。

二、做好课前准备

首先教师要做好上课准备，不能打无准备之仗，教师要提前备课，精心专研教材，认真学习教育教学新理念。利用现代化的电教手段，充分发挥班班通的作用，精挑细选，做精彩的、新颖的课件，充分调动学生学习语文的积极性。抓住要学课的重点和难点。怎样破析学生难点和重点，确定本课的教学目标，字斟句酌，设计出恰当提问的话语及导语，环环相扣，启发学生思考。

其次学生也要做好上课前的充分准备，语文书和练习本，有秩序的放在书桌上。课前要预习，要有感情的朗读课文，本课生字是什么？读什么音？偏旁部首是什么？什么结构？不会的要查字典，上网查与本课有关的资料，不懂的知识要做到心中有数，老师领学的时候就很容易掌握了，这样学习语文课老师教的轻松，学生学得有劲头。

三、教师对学生要一视同仁，建立良好的师生关系。

教师态度要亲切，精神饱满。眼神要灵活而且要会说话。孔子曰：“亲其师，而信其道”。首先和同学们和睦相处，生活上要处处关心孩子们。一视同仁，平等对待。用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生积极情感。不讽刺挖苦学生，不体罚和变相体罚学生，努力寻找学生的闪光点，去鼓励他们，激励他们。当学生有一点点进步的时候，及时给予表扬。记住有一点闪光点别忘了夸孩子，孩子会对老师的你真好，你真棒，激动不已，爱听你说的话，信服老师。一句简单的表扬都会使他们兴奋不已，从而把自己积极的投入到学习中去，这一点我在教学实践中也颇有体会。我班有个叫徐楚寒的小男孩，坐不住的“小调皮”，一回答问题就胡说，不听课小同学都笑话他，自己溜号不说，还找别的小同学唠嗑，刚开始因为他们扰乱课堂教学，我都会当堂指出他的问题并大声批评，他的眼睛会一眨不眨地看着我。结果非但没有改正反而有越来越严重之势。一节写字课上，偶然发现他课堂练习本上的字写得很漂亮，就随口夸了一下，之后的课堂上他不仅写字认真了而且小动作也有明显减少，像变了一个人一样。通过这次经历，我才明白一句鼓励、一个肯定对于一年级孩子的影响竟如此之大！再比如，哪怕只写对2行韵母，我都会及时给予肯定，太用心了，别的学生写错了，看，你都写正确了，你真是个用心的好学生，老师奖励一张课堂思维美的卡片，孩子双手接过一张小小的卡片，露出一脸的幸福，甭提多高兴了。攒够十张就换一张星级卡片，这样最大限度地调动了孩子们听课和写作业的积极性，之后，我再用心去观察其他几个“问题孩子”的闪光点，并在恰当时机在课堂上给予鼓励，这种激励之后，这几个孩子都有不同程度的进步。我看在眼里，囍在心上。事实告诉我们必须亲近学生，对学生要一视同仁。

四、灵活多样性

小学低年级孩子的心理特点和年龄特点，决定了他们注意的持久性和稳定性较差，这就要求教师充分调动灵活多样的教学语言去吸引学生的注意力，以此提高课堂效率。灵活多样的语文课堂语言除了之前提到的激发学生语文趣味性外，对小学低年级的孩子来说，教师体态语言的影响力也非常重要，打手势，怎样是坐着，怎样是站着，啥样手势是回答问题。会使语文课堂有形有情，丰富多彩。所以语言手段与非语言手段巧妙结合，借助姿态、手势、表情，会使课堂语言灵活多样，更会增强语言的、感染力、表现力，这在潜移默化中必然会提高语文课堂效率。一味选择适合自己的教育学生的老师不会成为一名合格的老师，选择和创造适合学生的教育，才是一名合格教师的明智之举。为此，作为小学低年级的语文教师，我们要不断锤炼自己的课堂语言，以此来为孩子们创造一个更加适宜的语文学习环境，从而提高语文课堂教学效率。荀子曰：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。故师术有四，而博习不与焉。”中国古代思想家的话也告诉我们语文教师要不断锤炼自己的教学语言，如此才能更好地为师。而对于小学低年级的语文老师来说其引导性和榜样性更显出低年级语文课堂语言的重要所在。要想做到以上几点，使自己的语文课堂语言生动活泼，吸引学生，就必须博览群书，深钻教材，关心时事，不断潜修儿童心理学及语文教育学；并与时俱进，不断转变教育观念，提高自己的语言表达能力。这里我仅据自己的教学实践简单分析了一下，怎样才能提高小学低年级语文课堂效率及怎么做的问题，不当之处，敬请指正。

[1]2011版的语文课程标准

[2]吴立岗小学语文教学研究，2000